英语教学中交际能力的培养

胡阳平

[内容摘要] 传统的英语教学以学生掌握词汇和语法为目的，忽视了语言最基本的功能——交际功能。广大教师在平时的英语教学中，要注重强调英语的交际功能，并注意在课堂内外创设英语的交际环境。

[关键词]英语；教学；交际；能力

传统的英语教学以学生掌握词汇和语法为目的，忽视了语言最基本的功能——交际功能，从而产生了所谓的“哑巴”英语、“聋子”英语的现象。因此，广大教师在平时的英语教学中，要注重强调英语的交际功能，并注意在课堂内外创设英语的交际环境。笔者就如何加强英语交际功能的训练提出几点建议。

一、渗透文化背景知识

学习不同国家的文化背景知识，实际上就是跨文化交际。跨文化交际是指不同文化背景的人们（信息发出者和信息接受者）之间的交际。从心理学的角度讲，信息的编、译码是来自不同文化背景的人所进行的交际，这种交际就是跨文化交际。

由于人们的文化和社会背景、生活方式、受教育情况、信仰、性别、年龄、政治、经济状况，乃至爱好、交友条件、性格等方面都存在不同程度上的差异，从而在交际时说话者和听话者对信息的理解就不可能达到百分之百的一致。比如，在中国公交车的喇叭里反复播着这么一句话：“给老、弱、病、残、孕让座是我们的传统美德，请哪位同志让个座，谢谢！”而在西方国家对类似情况的处理则不同。比如，有一电影院的观众反映，坐在前排看电影的女士的帽子太高，以致后面的观众看不清楚，电影公司想了很多办法都无效。后来，有一人想出一高招——在电影院的墙上贴上很醒目的“告示”，“告示”的大意是：凡年老的女士观看电影，可以戴着礼帽。第二天全电影院的观众无一人戴礼帽。

二、激发英语学习兴趣

教师可以利用流行文化，激发学生的学习兴趣，加强英语交际的训练。在教学中我们发现，学生不易记住单词、句型，却能记得住流行歌曲。因此，我们可以利用流行文化加强英语的交际训练。这样做的原因一是因为流行文化很时尚，青少年学生容易产生共鸣，可以激发学生的学习兴趣；二是因为流行文化可以让青少年学生产生心理上的愉悦感和满足感，容易学会并记住，从而达到交际的目的。比如，在教一周七天的七个单词时，可以将七个单词按顺序用《老鼠爱大米》的曲调编成一首短歌，教学生唱，这样教学使学生感到新鲜和惊喜，产生较好的效果。

三、利用多种信息

1.利用肢体信息

在语言教学中，肢体语言简单易懂，一目了然。教师可以用简单的动作启发学生说英语，进行口语交际。比如，在教“现在进行时”的时候，教师可以采用学生自己造句的方法来完成“I am doing sth” 的教学。可以让一名同学做动作，另一名同学根据其动作来完成“He/She is doing sth”的教学。这种在“玩中学、学中玩”的方式既形象又生动，还能给学生留下深刻的印象，让学生在不知不觉中达到交际的目的。

2.利用图、表信息

图、表信息可以为语言的交际提供一个直观的情景，简洁明了，启迪学生思维，并通过会话达到交际的目的。比如，在教colour时，教师可以在纸上画上一道彩虹，然后将纸背对学生，让学生两人一组，一生问：“What colour is it ?”另一生猜：“Its blue.”此外，在教“现在进行时”、“一般过去时”的时候也可以采用图画创设信息或表格创设信息的方法，引导学生用英语进行交流。

3.利用感觉信息

众所周知，感觉可以分为听觉、触觉、视觉、味觉等形式，那么这些感觉对完成英语的交际有什么作用呢？听觉信息是让学生根据声音来辨别人或事，以此达到交际的目的。比如，在教有关动物的词时，可以从网上下载一些动物的叫声，然后在课堂上播放给学生听，之后进行师生交流。触觉信息是让学生通过触摸来感知、认识事物。比如，在教有关水果的词时，可以让学生两人一组，一生蒙上眼睛，用手摸放在桌上的水果，另一生用英语提问。视觉信息是通过视觉来感知事物，视觉信息的最大特点就是能够引起更多学生的注意。比如，在教“festivals”时，教师可以将不同节日的图片制作成幻灯片，在屏幕上快速点击，要求学生快速浏览，然后师生或生生之间用英语进行交流。味觉信息是通过品尝来识别事物。比如，在教“food”一课时，教师可以将盐、巧克力、糖、醋、面包、辣椒、牛奶、果汁等放在讲台上，让学生蒙上眼睛品尝上述食品，其他同学提问，在提问和回答时，每个学生都得到了锻炼。

四、鼓励学生真实交际

随着社会的发展和国际交流的深入，很多城市都有外国人，教师可以鼓励学生利用休息日，对外国人采访或者调查。这样，学生就能够感受到英语交流的重要性，并能在这一环境中较快地提高英语的交际能力。

总之，在现代生活中，英语的交际功能越来越受到人们的关注。因此，英语教师应该利用各种方式和方法激发学生的交际欲望，并且培养学生的英语交际能力，鼓励学生用英语交流，从而真正发挥英语的交际功能。

参考文献:

[1]成晓光.对我国英语课程标准的思考[J].外语与外语教学，2002，（5）

[2]陈雪.英语教学与课堂互动研究[J].科技信息，2009，（30）

（责任编辑：冯璐）