数学教学中实施情感教育的方法

梅英

情感教育指教育者依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生情感发生积极变化的教育。在数学教学中进行情感教育，对学生学习数学起着极为重要的作用。那么，如何采取有效的方法实施情感教育呢？

1.激励评价法。激励评价就是用能够激发教育对象积极性和上进心的评价，使之振作起来，努力进取。不少调查资料表明，造成学生对数学学科失去学习兴趣，缺乏学习动力的主要原因是学习目的不明确，无竞争意识；学习意志品质差，缺少学习的毅力和克服困难的意志等等。而实施激励评价的目的，正是为了正确引导学生，使学生发扬长处，弥补不足，激励学生不断进步，提高学习成绩。

要想通过激励评价达到激发学生主动学习这一目的，教师特别要重视抓住学生“自尊”这一情感特点，激发学生的学习动机。

小学生自尊心强，他们很重视别人对自己的评价。激励评价不仅使学生产生奋斗的动力，而且会形成尊重、爱护他人的良好心态。现在我所教的三班和四班两个班级无论在哪方面，都有相当大的差距，我特别注意对待两个班学生的态度，决不因为学习有差距就轻视、怠慢，放松要求。尤其是三班，学习上感到有困难的学生比较多，他们往往会感到低人一等，自暴自弃，也更注意老师对他们的态度，教师如果能通过纵比肯定他们的进步，鼓励他们“你能行”，“你还能学得更好”，用这些充满期望的语言帮助他们树立自信心，就能让他们看到自己身上潜藏的成功希望。两个班学生的学习水平不同，我在设计教案时也有所区别，有的时候三班教学进行得比较顺利，我便故意问他们，有个练习，四班练过，你们想练吗？这时，学生就非常兴奋地齐声说“练！”当他们解出答案的时候，便增强了“我能行”的自信心。好胜心和理想、目标是分不开的，理想的成就动机和人所付出的劳动成正比。目标、理想越明确，动机就越大。为此，我帮助学生设置阶段目标，激励他们实现目标的自信，让学生在成功的喜悦中明确学习是为自己、为家庭、为国家。四班学生虽然聪明有潜力，但是学习目的不太明确。于是我通过在班级中开展“找一个自己的竞争对手”活动，帮助学生逐步树立最近的学习目标。我与他们一起横比分析了与其他班级在学习态度、学习习惯、学习成绩上的差距，同时也肯定了他们的长处，帮助他们树立自尊、自爱、自强的健康情感。经过一年的努力，他们的数学能力有了一定的提高。

可见，尊重学生、用激励评价的方法激发学生的学习动机，在班里创设良好的学习氛围，激励学生不怕挫折，勇敢战胜困难是十分重要的。

2.渗透法。在现行的苏教版数学教材中，有不少内容如“土地面积单位”、“年、月、日”等，应该说都是对学生进行情感教育的好材料。结合这些教材，我联系实际，对学生进行爱国主义、集体主义教育；团结友爱、互帮互学教育；勇敢顽强、积极进取教育等。我认为要想获得预定效果，必须通过教师对教材的深入理解、体会，将自己的感受转化为学生的情感。在教学内容中渗透对学生的各方面教育，使他们对自己有自信心、自尊心和自强心；对别人有爱心和同情心。

3.暗示法。教师要关爱班里的每一个学生，尤其是那些需要帮助的学生，给他们以更多“爱”的情感，更多的关心和帮助。因此，教师的一言一行都应该以尊重学生为基本出发点，哪怕是教师的一个眼神，一个动作，一句话，都能对学生起到暗示的作用。对有一点进步但还存在不少问题的学生，我经常这样说：“真为你高兴，我相信你有能力做得更好”，让他体会到教师对他的信任，暗示他树立信心，改正不足。对犯了错误的同学，我会这样说：“我知道你不是故意违反课堂纪律的，但是你这样的确影响了大家学习。”这样，既明确地批评了他的违纪行为，又维护了他的自尊心，使他从教师的暗示中体会到老师是爱他的、尊重他的，同时，他也懂得了爱别人、尊重别人。因此，他会心悦诚服地接受老师的批评教育。

4.讨论法。教师在教学过程中，要学会通过讨论调动学生学习的积极性，引导学生掌握科学的学习方法。如课堂讨论中，一个学生回答问题不完整，我会尽可能地引导他回答完整，让他品尝成功的喜悦，亲身体会“成功在于努力”的真理，对自己增强信心。在讨论中，教师要积极引导学生取人之长，补己之短，注意培养他们谦虚的美德，鼓励学生积极参与课堂讨论。学生在讨论中即使出现“不足”，教师也要给予尊重和爱护学生，发自内心地表扬他“贵在参与”的精神。

5.感染法。从心理学角度看，学生与教师的情感程度，直接关系着学生的课堂效率和记忆力。学生喜欢这位教师就会喜欢他教的课，因此教育应该是有情感的教育。小学生感情纯真、热烈而又稚嫩脆弱，需要教师的爱护。他们来到学校，除了要获取知识，还渴望得到感情的尊重与交流。因此，在教学中，我力求做到“晓之以理，动之以情”，用自己的情感之火去点燃学生的情感之火，从而对学生良好个性、健康人格的形成产生深刻的影响，使学生真正走上健康的人生之路。

人们一向认为数学教学是严肃的，是公式与推理的构成，因此，数学教育中就少了许多情感性的东西。事实上，在教学过程中实施情感教育，使学生通过体验学习、生活与周围的一切，形成独特健全的个性与人格，才是我们数学老师所永恒追求的。

（责任编辑：付淑霞）