高职高专少数民族学生管理初探

杨明艳

[内容摘要]高职高专中的少数民族学生是高校中的一个特殊群体，针对他们的“五交织”特点，大专院校的教育工作者应做到“五结合”，从而推动高职教育的健康发展。

[关键词]高职高专；少数民族学生；特点；途径

一、高职高专少数民族学生特点分析

（一）求知欲强与自主学习能力弱相交织

专科层次的学生多数是高考文化课成绩偏低的，很多高职高专学校只要考生过了专科提档线就可以录取，其文化基础相对于本科院校的学生要差一些。另外，由于地域因素、经济条件等诸方面的制约，使得少数民族地区的教育水平相对滞后，少数民族学生文化基础较汉族学生而言相对薄弱。而高职高专学生录取分数本来就偏低，其中的少数民族学生则大多数靠党和国家关于少数民族高考加分的民族优惠政策才得以进入高校学习，这使得他们与通过激烈竞争而进入高校的汉族学生在文化基础上存在一定差距。这一现状，使得高职高专少数民族大学生一方面充满了强烈的求知欲，试图吸取更多知识来充实自己，另一方面又因文化基础薄弱而导致自主学习能力较弱。

（二）民族意识强与自卑心理重相交织

民族意识是指各民族在形成和发展过程中凝结起来的表现在民族文化特点上的心理状态，是维系一个民族生存与发展必不可少的要素。高职高专少数民族学生因受所处环境氛围的影响，民族意识较强。主要表现为：民族情感较强烈，民族感情较淳朴，对自己生活的环境、周围的朋友以及同学感情很深，维护个人、班级及本民族荣誉的心理较强，对本民族的风俗习惯、宗教信仰以及政治地位等方面较敏感，很乐意与其他民族交流和学习，希望得到其他民族特别是汉族师生的理解与尊重。同时，由于高校扩招，大学的录取率大幅增长，大学生相对于同龄人的的心理优势不断下滑，特别是录入高职高专的少数民族同学大多数高考分数偏低，经济条件较困难，入学后普遍感觉自己比本科生和汉族学生略逊一筹，自我评价较低，因此，很多高职高专少数民族学生有较强的自卑感和挫折感。

（三）经济贫困面广与依赖心理强相交织

高职高专的大部分少数民族学生来自老少边穷地区，家庭条件不理想，困难学生所占比例大。造成家庭困难的原因有的是父母多病，有的是兄弟姐妹多，有的是自然灾害造成的，这些困难因素也往往成为他们学习生活的压力。同时，随着高校招生规模的逐步增大，高职高专院校结合自身教学的实际以及学生的特点，都制定了相应的管理政策，其中包括对特殊少数民族学生的照顾政策，如加分、降低标准等，其目的是鼓励他们好好学习，提高教学质量。然而部分少民族学生因为学校的加分或降低标准而降低了对自己的要求，认为能达标就行，久而久之，养成了对特殊照顾习以为常的毛病。更有甚者，希望学校在成绩核算、奖学金评定、特困补助等方面给予他们更多的照顾。

（四）文艺才能突出与就业压力大相交织

高职高专大部分少数民族学生多才多艺，能歌善舞，这些特点很容易使他们成为校园的焦点，无论是在足球场、篮球场，还是在大学生社团，经常会看到少数民族学生的身影和精彩演出。但是，随着高校扩招以来，大学生就业难问题已经日益凸显，我国高校毕业生就业问题已引起社会各界的高度关注。众所周知，高职高专学生的学习能力、自控能力等较本科生存在明显的偏差与不足，而其中的少数民族学生更因其学习基础薄弱而导致就业时没有竞争力。

（五）性格开朗直率与粗犷倔强相交织

高职高专中的多数少数民族学生由于受家庭环境、民族风俗的影响，大多数待人真诚，热情好客，勤劳朴实。但是少数民族学生也有很多缺点，他们往往重义气，开朗直率、豪放豁达的个性导致有时容易冲动，会发生一些违反校纪校规的事件。部分学生由于长期养成的一些习性，性情狂躁，不遵守学校规章制度，情绪自控能力相对较差，看问题有时比较片面，思想较偏激，遇到不顺心的事情时不够冷静，不能寻求最有效的方法发泄和解决，受到指责批评或不被他人理解时容易引起烦躁，甚至出现酗酒打架的情况。

二、结合实际，探索适合高职高专少数民族学生管理的新途径

（一）鼓励与严格要求相结合

基于高职高专少数民族学生大多数具有较强的求知欲，为鼓励他们认真学习可以考虑建立少数民族学生学风建设体制，以此激发他们的学习热情。同时，适当调整教学计划和学籍管理规定，引导少数民族学生学好主干课程，着重提高他们分析问题、解决问题的能力和阅读、写作能力。在少数民族学生成绩考核、管理以及奖学金评定的过程中，要考虑实际情况，可进行一定的成绩折算，并设置少数民族学生专项奖学金，奖励德、智、体全面发展，在专业学习、社会实践等方面有突出表现的少数民族学生，激发他们的学习热情。当然，对少数民族学生的教育需要采取特殊的方法，但不等于少数民族学生享有特殊的权利，决不能在“特殊”的借口下放松对他们的管理和要求，要奖惩分明，用严格的规章制度规范他们的行为，帮助他们养成良好的行为习惯。

（二）尊重与耐心引导相结合

结合高职高专少数民族学生民族意识强的特点，我们要有针对性地做好他们的思想政治工作，使民族意识中的消极因素转化为积极因素，培养他们健康积极的民族意识。同时，要了解少数民族的历史、现状和特点，熟悉他们的风俗习惯，尊重他们的语言文字和宗教信仰，引导他们建立健康文明的生活方式，帮助他们解决实际困难，为少数民族学生的成长和发展付出真情。与此同时，当学生遇到逆境时，我们不要急于帮助他们解决，而要给予耐心引导，让他们自己走出逆境，从中得到磨炼和成长。

（三）关爱与细心教育相结合

高职高专少数民族学生大多来自边疆民族地区，贫困面大，贫困程度深。少数民族贫困生能否顺利完成学业，不仅关系到民族地区人才的培养问题，而且关系到贯彻落实民族政策、发展和振兴民族地区经济的问题。因为能考上大学的基本上都是本民族的佼佼者，是本民族兴旺发展的希望所在，所以需要我们为民族地区培养大批优秀的少数民族人才。要解决少数民族贫困大学生问题，除了通过相关资助体系解决实际困难外，还应进行有的放矢的思想教育，用爱心和耐心引导少数民族贫困生正确对待困难，自立自强、诚实守信，克服自我封闭思想和等、靠、要思想。同时，深入到学生当中去，用平等的态度与学生交流，发自内心关爱每一个民族学生，发掘他们身上的闪光点，让每个学生看到自己的优势，用自身的人格魅力获得学生的认同和尊重。

（四）锻炼与就业规划相结合

大多数高职高专少数民族学生在唱歌、跳舞和体育等方面有特长，我们可以结合他们的这些特点在各种范围内多组织内容丰富的娱乐和竞技活动，给他们创造和提供展示民族文化的平台，促进民族文化的交流。同时，要积极组织他们参与社会和校系组织的各种娱乐竞技和学习竞赛活动，使他们能够发挥特长，增强自信，让社会有机会看到民族学生的特长，增加就业砝码。同时，帮助他们进行职业生涯规划，引导学生根据自身文体优势，结合社会发展的需要尽早拟定自己的“职业生涯规划设计书”。 多开设就业指导讲座，帮助学生树立先就业、后择业、再创业的就业思路。毕业时积极帮助学生做好就业推荐工作，尽可能的帮助联系用人单位，以便少数民族学生能够及时找到工作。

（五）肯定与因材施教相结合

高职高专中的少数民族学生多数享受过党的民族优惠政策，对党有深厚的情感，总的来看，积极因素始终占主要方面，具有积极进取的心理态势。因此，在日常管理中，要坚持以正面教育为主，肯定他们的文体特长和开朗豪爽的性格，使他们在为集体争得荣誉的同时体会到个人的成就感，克服缺陷，提高自身综合素质。同时，采取典型示范教育、区别对待、以情感人、以情育人等灵活的工作方法，把文化背景不同的民族学生的思想行为统一到各种规章制度中。另外，针对学习存在困难的少数民族学生，实行因材施教的方法，确保少数民族学生健康发展。

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（责任编辑：付淑霞）