巧用多媒体提高教学效率

王毓洁

[关键词]数学教学；多媒体；调动；学习动机；降低；难度；创设；生活情境

[中图分类号)G623.5[文献标识码]A

[文章编号]1004-0463(2012)06-0068-01

数学是一门比较抽象的学科，在教学中恰当地运用多媒体课件，可使抽象的教学内容具体化、直观化，使学生的思维更加活跃，进而优化教学过程，增强教学效果。

一、调动学习动机。激发学习兴趣

动态的事物比静态的事物更能引起学生注意，更能调动学生的学习动机。利用多媒体能创设生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，进而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

例如，教学“角”时，教师就可利用多媒体课件，在学生已知的图形(五角星、正方形、长方形、正方体、长方体)中引出课题“角”，从学生熟悉的时钟的指针、剪刀的刀刃所形成的角中，给学生一个角的感性认识。再通过课件演示，让学生总结出角的组成：角有一个顶点和两条边。在演示角的组成的过程中，让角的两边从角的顶点出发，无形中把角的定义(从一点引出两条射线)呈现给了学生，为学生在高年级进一步研究角奠定基础。

二、降低教学难度。加深印象

多媒体不仅能展示文字、图片、图像等，将学生带进形象生动、色彩缤纷的教学情境中，还能拓展学生的思维空间，降低认识难度，加深印象。

例如。教学“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算公式的推导过程，教师可以利用多媒体形象生动地演示以下内容：把圆分割成相等的16份，然后拼成一个近似的长方形。学生从视觉上体会到把一个圆转化成一个长方形的过程，再让学生自己动手剪拼，最后体会到这个近似长方形的面积与圆的面积基本上是相等的。之后再把圆分割成32份、64份……，并拼成近似长方形，再让学生思考这个近似长方形的长、宽与圆的面积有什么关系，进而求出圆的面积公式。

三、优化教学内容。提高教学效率

小学数学教材中的有些内容配有插图，但是图太小，学生看起来很费劲。如果用直观的教具或学具来教，教师要对学生进行具体指导，课堂时间不足，不能保证每个学生都得到辅导，耗时费力，效果不佳。利用多媒体手段则可以收到较好的效果。

例如，教学“角的度量”时，要指导学生量角、画角、比较角的大小。虽然教师有示范用的大量角器，但在教学时，学生根本看不清量角器上的刻度，如果教师到每个学生的课桌前示范，课堂教学效率将大大降低。若把这一部分内容制成多媒体课件，学生就能清楚地看到刻度，并很快掌握量角及画角的方法。

四、创设生活情境，促进思维发展

著名教育家弗赖登塔曾经说过：“与其说学习数学，不如说学习数学化。”将所学的数学知识应用于生活，才是数学教学的最终目的。运用多媒体技术，能形象地创设出虚拟的现实生活情境，使学生身临其境，并体会到数学的价值所在。

例如，学习完“简单的加、减法应用题”后，教师可以利用多媒体向学生展示这样一个生活情境：明天要秋游，爸爸给你20元钱去超市买东西，你会买什么?并利用多媒体特有的动态功能设置了一个虚拟超市购物的情境，超市里的商品应有尽有，学生仿佛真的置身于超市之中，都迫不及待地开始“买东西”。学生的思维十分活跃，得出的答案五花八门，有的学生只买两件东西，有的学生买七八件东西，有的20元钱正好用完，有的要求找零。简单的一步加、减法应用题在虚拟的生活情境中被学生轻轻松松地掌握了，为今后应用题的进一步学习打下了良好的基础。

总之，在小学数学教学中合理利用多媒体课件，可以创设生动形象的生活情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。