沂蒙山区农村中学在课堂教学中应用多媒体设备辅助教学的现状

杜正华　王京礼　翟继春

摘要： 随着社会的进步和科技的发展，现代科技设备在课堂教学中展示出强大的生命力，素质教育由此获得了一把利剑。目前，在沂蒙山区农村中学，以多媒体为代表的现代教育观念深入人心，但由于资源不足，多媒体教学的推广困难重重。

关键词： 现代教育素质教育教育改革多媒体教学

一

21世纪，随着社会的发展及计算机技术的广泛应用，多媒体设备作为一种辅助教学手段在农村学校得到推广与普及。目前，在沂蒙山区农村中学，现代教育改革日新月异，以多媒体为代表的现代教育方式正在替代以粉笔、黑板、冷板凳为代表的传统教育方式。

计算机、投影仪、幕布、幻灯机等多媒体设备进入课堂，对于增加教师储备、改善课堂气氛、培养学生探索与创新精神起到了巨大的推动作用。沂蒙山区在教学设备现代化建设方面虽然起步晚、道路曲折，但在当地教育部门和学校自身的努力下，加上社会力量的帮助、教师们的无私奉献，与发达地区学校的差距越来越小。以笔者所在的临沂新桥中学为例，沂蒙山区农村中学的多媒体硬件建设经历了四个阶段。

20世纪90年代末，第一批计算机进入学校。这批计算机是山东省内高校捐助的旧机器，被教育主管部门集中起来后分发到各学校。这是沂蒙山区农村中学拥有的第一批计算机，从此拉开了农村中学教育形式现代化改造的序幕。临沂新桥中学是在1999年得到山东大学无偿提供的30多台计算机的，之后建立了自己的第一个计算机教室，并同时安排了专门的微机管理员进行管理。那时，计算机并不用于教学设计，虽然偶尔有学生来学习操作，但大多数情况下只对教师开放。在农村，这是一个新鲜事物，很快在教师中间立即掀起了学习计算机、应用计算机的热潮，不少教师由此掌握了初步的操作技术。

这一时期的特点是，各学校有了计算机，但与课堂教学却极少有联系，多媒体教学一片空白，即使在县级以上的公开课，也很少见到多媒体的影子，教学仍旧以板书、口授等传统手段为主，最多在语文、英语课上用到学校统一发放的录音机。

2004年之后，沂蒙山区农村中学开始自筹资金添置诸如幻灯机、幕布、录音机等多媒体设备，但由于资金有限，各班级配备并不是同时进行，需要一定的先后顺序，或是先高年级或是先低年级，今天有钱了，先给这些班级配上，明天再有钱了，再给另一些班级配上。“四机一幕（四机指的是计算机、投影仪、幻灯机、录音机；一幕指的是手动收缩式幕布）进课堂”这是当时许多农村中学的美好愿望。计算机的配备不现实。许多学校想为各个班级配备投影仪，却由于价格昂贵而自己资金匮乏只能买一两台安放在公共教室或会议室里，以便开展公开课时使用。即便这样，这一阶段的硬件建设发展较快，大多数教学班都装备了幻灯机、幕布、录音机等便宜的多媒体设备，教师们再也不必带着学生四处奔走，为了找到简单的教学器材开展课堂教学而大费周折了。自此之后，沂蒙山区农村中学开始了真正的课堂现代化的建设，教师们对现代教学表现出浓厚的兴趣与信心，在课堂教学中开始积极利用现代化设备辅助教学。从教学效果看，学生们在影像、图形、声音多变的课堂上表现出来的理解力、领悟力更加强劲，教学效率有了长足的进步。伴随硬件配备的突破，现代化教学的激励机制应运而生，教育部门与学校想方设法提倡并鼓励教师利用多媒体进行教学，尤其要求在公开课、优质课中尽量使用多媒体。

但是，这一时期多媒体教学的现代化程度仍旧不高，计算机与课堂还没有什么直接的联系。

以上是沂蒙山区农村中学课堂现代化改革的两个最初阶段，虽然网络建设是个空白，却为农村中学全面实现信息化奠定了良好的基础。

2006年之后，随着计算机价格的降低与互联网的平民化，沂蒙山区农村中学的多媒体教学呈现出蓬勃发展之势。一方面，各个学校自筹资金购买了更多的计算机。或以一个或多个备课组共用一台、或以一个或多个办公室共用一台的方式配发到一线教师中间，虽然有点寒碜，但勉强能够满足一线教学所需，各位教师如果想实现课堂教学的多媒体化，就可以找到计算机进行课堂教学设计与教学效果评价。另一方面，构建网络。因特网在这个时候早已深入寻常百姓家，而作为引领时代面貌的学校，在迟到了一步后，沂蒙山区农村中学开始拥有自己的网络，不仅接入了因特网，还建设了自己的校园内部网。教师们尝到信息化带来的好处，爆发出更加强烈的现代教学意识，这时候能够通过网络查找教学信息、利用计算机设计课件、利用多媒体进行课堂教学的教师越来越多。学科知识的传授向着可视化、自动化、交互化、大容量迈进，学生的自主意识、创新意识、合作意识得到树立与增强——正是在这样的趋势下，沂蒙山区农村中学的教学面貌焕然一新。

2010年之后，沂蒙山区农村中学的多媒体教学出现了更加巨大的变化。经过教育部门的努力，几乎所有教师都配备了个人教学用笔记本电脑，网络端口也接到了各位教师的计算机里——不得不承认，地区差异、城乡差异永远是农村学校的一个痛——沂蒙山区农村教师的专用笔记本电脑多是由教师出资2000元人民币、剩余县（区）级教育局财政补贴得到的，即便这样，老师们也非常满足了。这时候，许多学校“四机一幕进教室”的愿望开始真正实现，几乎所有的课堂实现了多媒体辅助教学。

二

在时代的变革中，素质教育的影响力早已超越了传统教育，教育改革是历史发展的必然产物，现代教育装备又为教育改革来了契机，正是在这样的大环境中，沂蒙山区农村中学的素质教育在物质基础建设经历了四个阶段后有了质的飞跃。

首先，现代科技手段提高课堂效率的观念深入人心。老区物质基础薄弱，但思想并不落后。20世纪90年代素质教育兴起时，临沂地区就开始尝试、制定并推广自己的中小学现代教育策略，其中重要的一条，就是课堂教学要重视多媒体设备的利用。由于社会发展的促进作用，农村中学教师也在多媒体教学方面表现出极大的热情，除了各种层次的公开课、优质课上积极利用多媒体设备来展示自己的教学水平外，普通课堂也常常利用多媒体增强学生的学习兴趣。

为了吸引学生注意力，最大限度地刺激学生接受知识，教师运用了多种多样的教学技巧，而多媒体在这方面的优越性更加显著，沂蒙山区农村中学对这一点也有深刻体会，正是基于这样的认识，教师们在课堂上都自觉或不自觉地使用多媒体进行辅助教学。我1999年毕业后一直在当地工作，听过或参加过的优质课、公开课不少，2003年之前看到同行们利用多媒体上课还觉得很新鲜，慢慢地也就见怪不怪了，而从2006年开始，不管在市里、县里还是在本校听课，如果发现教师不用多媒体，就会感到有点不可思议了，现如今，沂蒙山区农村中学课堂上已经普遍使用了多媒体，真可谓：旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。

其次，用于课件制作、课堂设计的计算机软件被熟练运用。目前，在沂蒙山区农村中学中用于课堂教学与课件制作的软件主要是Powerpoint，许多教师都能制作出符合需要的课件服务于课堂开展。这些课件不仅反映出知识点的脉络与变化，而且能适当地穿插一些图像、视频、照片、声音等素材，有效发挥了多媒体形象化、自动化、大容量的特点，使课堂教学有声有色。少数教师还能把Flash，photoshop与Powerpoint结合起来使用，制作出更加高效的课件。在语、数、外、史、地、生、政、音、体、美等各科教师的使用中，也都能做到有所侧重，找到符合学科特点的软件来使用。

社会的进步、技术的发展、教育观念的更新，让沂蒙山区农村中学有了巨大的变化，和城市学校一样，教学手段不再局限于一句话、一支粉笔、一个动作，音视频带来的效果可以纵横古今、通达万物，现代科技在课堂上绽放出光彩，让课堂精彩纷呈，而教育观念的更新，给山区孩子们带来的好处，不仅是视野的开阔、学习兴趣的提高，而且在潜移默化中提高了适应社会的能力。

三

遗憾的是，沂蒙山区农村中学和许多条件落后的农村中学一样，虽然在现代教学改革上取得了值得骄傲的成就，却无法避免环境的制约，在深入进行现代教育改革时面临诸多困难，这主要体现在资金、技术和培训上。

第一，多媒体设备配备不足。由于数量有限，沂蒙山区农村中学全套的多媒体设备都是在公共教室共用的，各个教室硬件非常简单，充其量也就是一个幻灯机、一个录音机、一块幕布，像临沂新桥中学、费县探沂中学、平邑汴桥中学，都以年级为单位配备一至二个多媒体教室，这些教室的计算机、投影仪、幻灯机、手拉式幕布等充足齐全。至于这些公共资源的分配与利用，都是按照公开课优先、普通课等待的原则安排的，公开课完全可以用多媒体设备，但如果正常的教学中想使用多媒体，就需要经过学校领导协调，在多媒体教室闲下来时才可以，当地所有农村学校的情况基本如此。与财大气粗的城市学校相比，沂蒙山区众多的农村中学还达不到所有教师的所有课都能用上多媒体的标准，也达不到一个教室一套多媒体设备的标准。

第二，对多媒体设备的认识不足。集计算机、投影仪、幻灯机、音响的功能于一身，实现了多媒体设备集成化的交互式电子白板早已出现，并且发展很快，在许多地区、许多城市学校也都早就应用，可对于执教于沂蒙山区农村学校的广大教师来说，却不知此为何物，更不知它有什么用处，包括对这种白板在内的众多新事物，很多教师缺少起码的认识，并且也找不到合适的途径去了解它们。

第三，操作多媒体设备的能力不强。沂蒙山区的农村中学很少会把教师们组织起来进行多媒体设备操作技能的培训，都是任由教师自己摸索，这就造成了教师们多媒体应用水平普遍不高的现象。在用到多媒体时，不少教师都是急急忙忙请来其他教师现场指导或是协助操作。随着时间的推移，有限的操作水平会使一些教师失去信心，不再使用多媒体进行教学。利用率的降低，会造成本就有限的资源的闲置与浪费。

第四，课件制作软件相当单一。在沂蒙山区，能够独立开发教学软件的教师是有的，但极为“罕见”。限于技术水平，几乎所有的教师只能使用现成的软件。而在软件应用方面，沂蒙山区农村教师也和全国其他地方的农村教师一样视野狭窄，对不断更新换代的教学软件没有多少认识，在教学时几乎只用到Powerpoint这一套软件，少量老师还能结合使用Flash，photoshop,几何绘图等，几乎所有教师都没听说过Authorware，Pageplyer及Director等软件。如此有限的软件应用水平，造成多媒体教学设计水平的低下，大多数教师单一要素的形象还可以制作出来，碰上复杂点的、变化稍微多点的学科知识，就无法通过多媒体制作并展示了。

四

沂蒙山区农村学校出现的这些问题，主要与现代设备在当地普及滞后有关，长远来看，这些问题的解决，不仅需要学校自身、教师个人的深入探索与经验积累，更需要教育部门的重视与扶持。

首先，沂蒙老区农村学校需要国家的大力扶持，这个扶持主要是资金上的扶持，另外还有培训方面的扶持。当地的经济实力与人才资源确实有限，还无法与发达地区相比，物质投入虽然占据了当地财政收入的很大比例，但也是杯水车薪，无法从根本上改变教育落后的面貌。而作为能够平衡地区差异的国家来说，我国既可以把教育资源与政策适当向老区倾斜，又可以引导发达地区拉对子帮助老区，从而在硬件建设与人才培训方面提供帮助。

其次，建立健全现代教育设备利用的监督与考评制度。农村中学开展现代教育的尝试主要依靠个人自觉自愿，这在短期内可以激发广大教师的热情，但从长远规划来看，会造成散漫拖沓的局面，进而使教育改革陷入困境。教育部门建立一套顾及城乡差异的完整的农村中学考核激励机制，会使农村一线教师更有动力去学习、探索现代教育手段，从而最大限度地发挥农村学校现有教学设备的价值。

最后，现代教育设备使用技能方面的培训应该坚持不懈地开展。现代教育所需要的硬件都是科技发展的产物，没有有效的专业培训根本无法让广大教师去把握它。因此，沂蒙山区农村中学需要开展相应的多媒体设备使用方面的技能培训。这些培训既可以通过教师之间相互学习来展开，又可以聘请专门的技术人员现场指导。学校应该制订长期计划，比如一个学期有几次、聘请哪一位专家、参加人员有哪些、怎样在教师中间开展相互帮带、培训之后怎样进行技能测评等都要有所规划。

现代设备真正应用到沂蒙山区课堂教学中的时间非常短暂，只有在时间的推移中，才会一步步解决这些问题。

值得一提的是，现代教育在沂蒙山区的推进得益于以计算机为主的多媒体设备的价格的降低——在当地市场，一台主流配置的计算机比2005年之前起码便宜了一半还多——把物价作为左右教育的因素，虽然辛酸，却也是沂蒙山区农村学校的无奈之举。

“巧妇难为无米之炊”，只要资金允许、设备齐全，以沂蒙老区人民的韧劲与奋斗精神，教育面貌就一定会发生翻天覆地的变化。

全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题“运用现代教育技术装备促进基础教育实践教学模式的改革与创新研究”（课题批准号：DCA110195）的子课题“多媒体设备在农村中学教学中的应用”（课题批准号：DCA110195——15307）的研究成果（论文）