英语歌曲在初中英语教学中的运用

郑晨曦

摘要： 从心理学的观点来看，音乐的节奏、音调、力度，速度等对人的大脑能产生良好的刺激，使得人的大脑和神经系统处于积极和兴奋状态，从而精神焕发，身心愉悦。本文所论述的英语歌曲在中学英语课堂上的运用，正是以英语歌曲为媒介，缩短汉语与英语之间的距离，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，丰富课堂内容。

关键词： 英语课堂教学英语歌曲运用方法

每种语言都有自己的歌曲，每种语言的歌曲都是其语言的高度提炼和精华，而英语歌曲尤其突出，极其集中地体现了英语语言的特点。美国语言学家克拉申（Krashcn，1985）的著名“语言习得与语言学习”和“语言输入论”为在英语教学中听唱英语歌曲提供了坚实的理论基础。克拉申指出语言学习（learning）是指有意识地学习语言知识，注意力集中在语言的形式及规则，而语言习得（acquisition）则与儿童习得母语的过程相似，它是指在潜意识的情形下自然地习得语言知识及语言技能。在多媒体教学中英语歌曲可以给予学生大量的可理解的且饶有趣味的自然口语输入，启动语言习得机制，为学生创建较好的语言习得环境。这些输入都是欧美国家生活中真实且常用的语言材料，如活用的词汇、语法、习语，以及地道的语音、语调和文化背景知识等。

一、英语歌曲在初中英语教学中的运用

1.课前播放英语歌曲，让学生尽快进入英语学习的状态。

对于学生，他们每天的生活几乎都是被汉语所包围的，英语课只占他们一天课程中很小的一部分。从外部为学生营造英语的学习氛围几乎变成了不可能的事情。因此，课前播放英语歌曲是营造英语学习氛围的一个简便有效的做法。在多媒体教学的课堂上，一般一首歌的长度在4～5分钟，在教学的过程中，笔者得到了学生的支持，为了可以听唱英语歌曲，学生们同意提前两分钟回到教室，这样做不仅可以节约课堂上的时间，还有助于学生提前回到教室静心。在选择歌曲时，教师必须关注学生的兴趣爱好，收集歌曲及相关材料，同时也可以让学生去收集他们感兴趣的英语歌曲，然后在课堂上共同欣赏，不仅可以拉近师生之间的距离，还有助于师生之间的沟通。

2.用英语歌曲导入新课，有助于创设自然的情境。

用英语歌曲的方式来导入新课，是现在英语教师常用的导入新课的方式。这种导入方式，简单直接，容易吸引学生的注意力，调节课堂气氛，同时也可以在短时间内激发起学生对学习的兴趣。有时选择歌曲内容与教授新课的目标语有关，如用一首Ten little Indian boys先复习数字，再导入名词复数的概念。但有时候所选歌曲只是为了引出话题，如选择学生非常熟悉和喜欢的英语歌曲，在学生听完歌曲后说：“I love this song very much.So I think I should learn to sing it.”来引出情态动词should给出建议的用法。或者听完歌曲后，问“Do you like this song？Would you mind telling me your favorite song？”来引出如何用句型Would you mind doing ...？有礼貌地询问对方等。这样的导入自然，学生很容易接受，不仅帮助学生迅速跨越信息沟，还使他们对本节课的重点有直观的认识，为后面句型操练和句型在现实生活中的应用做了生动的范例。

3.利用英语歌曲，训练学生的听力。

听歌的过程主要是听力训练过程，歌曲以其短小精悍的特点，非常适合课上使用，作为课堂听力练习的一个有趣补充。教师可以根据学生的实际英语水平，设计不同形式的听力练习。比如听歌填词。选用中速的歌曲或抒情歌曲，将歌词中一些关键词，尤其是学生刚学的汇词的位置空出，让学生边听歌曲边填空。教师还可以将歌词设计成改错练习，把所听歌曲的歌词发给学生，其中一些歌词是错误的，要求学生在听歌的时候纠正其中错误。每首歌曲可根据学生的需要播放两到三遍。另外，教师还可以根据歌词的一些关键信息设计出理解题或信息题，让学生带着任务欣赏英语歌曲，而对于那些英语能力较强的学生还可以把歌曲分成小节来听，然后分别讨论各小节的大意。这样既训练了听力，又练习了口语。

4.学习英语歌词，训练学生的阅读理解能力。

用歌词作为阅读材料，根据歌曲的内容让学生总结大意或利用上下文猜测某个生词的意义，针对具体信息设计一到两个选择题，不仅能够提高学生的阅读兴趣，由于歌词的篇幅通常较短，更能够训练学生的速读能力。实际上，在短时间内抓住一篇文章的主要内容是阅读技能中重要的一项。教师可以先把歌词打印出来，用幻灯片展示，在上课前几分钟让学生进行阅读训练，然后放一遍歌曲，使看似枯燥的阅读训练变得生动有趣。

5.学习英语歌曲，在真实情景中体会语法的功能的同时，扩展词汇量。

有些英语歌曲中包含反复重复又侧重语法结构的句子或合唱部分。这些歌曲能被生动地用来巩固语法点。例如：现在完成时Where have all the flowers gone？现在进行时Blowing in the wind或Sailing；一般将来时Whatever I will be，will be？被动语态Little boxes（They are made out of ticky tacky）。使用时教师应先呈现语法点，然后领唱第一段，由于调子相同，学生会很快学会整首歌。另外，每一首歌除了有固定的时态之外，还有一些十分常用的固定词组搭配，如proud of you，take me to your heart等，一旦学生能熟练唱出这些歌曲，歌词中涉及固定词组搭配，老师只需轻轻点出，同学们就会很受启发，而且记忆深刻。这样唱出来记忆的效果远比死记硬背要好得多。让那些歌唱得好，而在英语学习上却一直很难进步的学生，多一分学习的热情，对英语学习多一分信心。

二、多媒体英语歌曲教学在教学中的运用

1.素材的挑选应遵循以下几个原则。

首先，歌曲内容应为学生所喜爱的，能够调动他们学习的积极性。歌曲可以让学生了解英美文化，丰富学生的知识。所选歌曲要内容健康，积极向上。初一年级学生可以听儿童歌曲（如Edelweiss，Doe Re Me等），初二初三年级学生可以根据不同时期学生所掌握的词汇及语法，选择学一些脍炙人口的流行歌曲或一些经典的怀旧歌曲。其次，歌词应简单、易懂，充分考虑学生现有的词汇及阅读理解水平。歌的长度一般在4～5分钟。再次，节奏不能太快，语速以中速为宜。最后，语法基本正确。这需要老师在使用歌曲前，花一些时间研究一下歌词。

2.播放器的选择。

笔者常用的音乐播放软件有youku、暴风影音、qq影音及千千静听。优酷播放器多用于下载优酷网的视频文件，也可就播放格式进行转码，以便在其他播放器中播放。千千静听的优势在于可以做到歌词同步，即歌词是滚动出现的，与歌曲同步播放。这样的播放方式，可以帮助那些阅读速度较慢的学生知道歌曲唱到哪里了，不至于跟不上，使欣赏的效果大打折扣。同时，当歌词较多的时候，可以避免歌词因屏幕太小而无法全部显示。值得一提的是qq影音，不仅是一个很好的播放器，还可以对影片或音频做一些基础的剪辑，简单方便。

尽管英语歌曲对当堂的教学效果有明显的帮助，但在教授完新歌曲后，可以在接下来的课时中一直重复播放让学生共同欣赏，或鼓励和安排学生在业余时间里自己学习或传唱，这样才可以避免使歌曲单纯地成为课堂的点缀，没有完全体现它更实在的学习效果。在一节英语课里，英语歌曲可以作为导入新课的手段，也可以作为巩固学生所学知识的练习形式，还可以作为课堂归纳小结的方法。但无论何种用途，教师都必须从实际出发，根据学生的认知特点、接受能力和教学内容，合理地选择和运用英语歌曲，将英语歌曲辅助英语有效教学落到实处。

总之，作为一种新的教学模式的探索，英语歌曲寓教于乐，能极大地激发学生学习英语的热情，使他们在不知不觉、潜移默化中，受到英语语言的熏陶，了解西方文化，增强语感，提高语言的感知能力和文化素养。同时，对培养学生的社交能力，促进从应试教育向素质教育的转变，有着积极的推动作用。

参考文献：

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