新课标下如何进行物理教学

陈永刚

摘要： 在初中物理教学中，教师应善于设计精彩的“开场白”来激发学生的学习兴趣；设计“对比性”实验来让学生在“动”中探索物理；用完美的语言艺术打动学生，让学生心情愉快地享受物理；狠抓基础题和概念，坚持强化训练。

关键词： 初中物理教学开场白对比性实验教师语言艺术

在当代教育中，物理课程不仅要注重科学知识的传授和技能的训练，而且应该重视对学生终身学习的愿望、科学探究的能力、创新意识及科学精神的培养。因此，学习物理特别要培养学生自主学习的能力，以下是我在多年教学实践中对新课改的认识和见解。

一、利用精彩的“开场白”来激发学生学习物理的兴趣。

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”好的“开场白”是开启学生思維大门的金钥匙，更是把学生引向知识海洋的风帆。教师只有具备了较高的教学艺术和语言修养，才能设计出好的“开场白”。建立良好的师生关系的关键是教师要以身作则，且知识广博、具有吸引力，从而影响学生的素质和修养。课堂上要注意利用“开场白”对学生进行多方面的关怀、鼓励、启发、引导。例如：在讲解《惯性？摇惯性现象》一节内容时，我首先准备了一脸盆水，让学生观察用脸盆泼水的动作过程及发生的现象。然后问学生：“坐公共汽车时，突然开车和突然刹车各有什么感觉？”不知不觉中，学生进入了惯性知识的研究范围以内，在学习惯性概念时很容易就接受了。我认为，类似这样的“开场白”可以促使学生产生强烈的求知欲，启发学生尽快地理解其真谛，让学生能轻松、愉快地进入学习状态中。

二、设计一些“对比性”实验，让学生在“动”中探索物理。

实验是物理学研究的基本方法之一，有目的地安排设计一些对比性实验，能帮助学生掌握正确的物理概念和物理规律，突破难点、消除疑点，可以收到良好的教学效果。实验可分为“演示实验”和“动手实验”。如何才能更好地体现“以人为本”，即以学生为中心的教学呢？我认为应多设计一些“学生实验”，尽可能少安排“演示实验”。由于有的物理概念比较难于理解，因此我花费了不少心血用于设计“对比性——学生动手实验”，目的是为了让学生在“动”中掌握物理概念。例如：在讲解《大气压强》这一概念时，考虑到这一概念比较抽象，我在教学中设计了两个对比性动手实验，即“水杯—厚纸片”实验和“纸杯—鸡蛋”实验。通过教师引导，学生自己动手实验，观察到了意想不到的“现象”。对这些“现象”，学生们无不感到新鲜、有趣，并对其成因产生了浓厚的兴趣。此时介绍大气压强的概念恰到好处，使学生在新奇中完成了物理知识的学习，且效果格外显著。为了进一步激发学生的学习动机，我又提出了问题：“如果杯中水未满或用刀切一个小口，会有什么现象？”学生们在自己动手实验基础上，再配合教师讲解，就已将本节大部分知识掌握。我认为，多设计一些针对性强的对比性动手实验，可以有效地帮助学生完成认识上的飞跃。陶行知先生说：“以活的东西去教活的学生。”我的理解就是要用鲜活的对比性动手实验来教活我们的学生，让他们展开翅膀，在物理知识的天空中自由地飞翔。

三、用完美的语言艺术打动学生，让学生心情愉快地享受物理。

教师的语言艺术在教学过程中占有很重要的地位，而且发挥着极大的作用。好的教师在授课过程中应起主导作用，学生则应发挥主体作用。语言艺术中包含正确的启发式和追问法等，将这些方法融入到课堂中将会收到意想不到的效果。1.启发式提问：适当的启发可以让学生变被动接受为主动参与，施行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。另外，要注重激发学生创造的潜能，而不是单纯品尝前人创造的成功。讲述中，善于从学生的角度出发，从学生的立场和角度去考虑问题。例如：在讲解《蒸发》一节时，我先将一块湿布在黑板一侧抹一下，然后问学生：“一会儿会有什么现象？”“干了。”同学们异口同声地回答。我便顺藤摸瓜，进而引出了“蒸发”的概念。2.采用鼓励性语言：鼓励性语言也是激发学生学习动机的一种好方法。而问与答又是反映知识最直接的检测措施：答对者，统计其数，达到一定次数时，奖励他们一道题，或一个小小的礼物，或带他们搞一些小实验、小制作等。目的是针对他们爱动手的特点，使他们能得到良好的发展。需要注意的是，在实际教学过程中要循序渐进，问题要由简入难，切不可好高骛远，要触动他们心中那根积极向上的琴弦，使他们也能弹奏出美丽的明天。3.反馈式聊天：沟通是师生之间共同进步的催化剂。课上是导师，课下是朋友，这是师生共同的向往。在此过程中，教师应是学生自我发展的促进者，理想探求的指路者，心理困扰的排除者。由此可见，采用鼓励性语言、反馈式聊天等方式是多么的重要，因为它不仅是一种心理教育，而且是素质教育的重要方面。在实施鼓励的时候，教师应该时刻铭记以师生的心理相容，心灵的互相接纳为核心；时刻铭记着教师不是“工头”，不是领导，也不是法官，更不是“上帝”，而是导师、朋友、助手和楷模。这才是教学的真谛。

四、狠抓基础题和概念，坚持强化训练。

在教学过程中，学生容易出现两极分化，所以教师要及时采取有效的措施，在掌握新知识的同时去弥补原有的知识缺陷，不让一个人掉队。物理是初二年级开始学习的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感，许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间就是短暂的。教师要抓住学生新鲜、好奇的特点，来调动他们的学习积极性，还应该强化训练，使他们对物理概念、公式、现象、结论、定理等有深入的理解，这样才能更好地展开教学。

总而言之，物理课堂教学改革的核心问题，是如何把教师的教和学生的学、激发兴趣和提高能力有机结合起来。而真正做到“求新、求变”是提高课堂教学质量的前提条件，也是必不可少的教学策略，教改的关键是充分调动主体——学生的主观能动性，使他们爱学、乐学、会学。作为主导的教师，在整个物理教学中要把自己的教法和指导学生的学法有机地统一起来，同步进行，实现教学的优化，从而收到事半功倍的效果。与此同时，“求真、求异”的教育理念又要求教师在教学时心中时刻有着学生，积极创设自主学习的课堂情境，使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，真正体现学生的主体地位。