搞好综合教学 全面提升学生的美术素养

常付合

摘要：要树立“大美术”观念，发展“大美术”的综合教育模式，将有助于提升学生美术素养的教育融注于一切学校教育活动之中。

关键词：综合教学；审美观；提高

中图分类号：633.955 文献标识码：B 文章编号：1674-9324（2012）07-0125-02

新修订后的《全日制义务教育美术课程标准》中规定：“坚持社会主义核心价值，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求；以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。”

从中我们不难看出，在学生美术素养的提升上，美术课程起着十分重要的责任。而美术课程也不再是传统的美术技能上的提升，更多的需要我们关注学生综合素质的提升，美术素养是综合素质中很重要的一个部分。而综合素质的提升必然要求引入美术课综合教学的“大美术”观念。

一、美术课综合教学的“大美术”观念：

1.传统的以提高学生美术技巧为主要目标的课堂教学已不能适应新课程的需要。传统的美术教学大多在课堂上沿用“临摹”方法，学生看到的只是已经画好的图画，而老师大多也是教学生学习基本的方法和技巧。比如让学生画苹果，我们传统的教学一般都是向学生展示一幅早已画好的各方面技能非常成熟作品，而所有的学生最后比的也只是看谁画得最像这幅作品，看谁的画画技能娴熟。训练的目的就是技巧，除了基本的绘画技能外，就是这些技能所需要的其它准备。最终对培养学生的美术素养好像并没有特别突出的功效。传统的美术课教学对学生的“发展观察能力、想象能力和创造能力”方面是不完全的，它只是注重了学生的基本绘画技能的训练，在综合素质的提高上未免失之偏颇。传统的以提高学生美术技巧为主要目标的课堂教学已不符合新课程的要求。

2.“大美术”观念的核心。新修订后的《全日制义务教育美术课程标准》中规定：“引导美术教学从单纯的技能学习层面向美术文化学习的层面提升。要创设一定的文化情境，使学生通过美术学习，加深对文化的认识以及对美术的社会作用的认识，树立健康的审美情趣、正确的文化价值观，涵养人文精神。”我們只知道一种事物而不知道其用途，只知道掌握了技法，而不知道表达什么，有多大意义呢？知其然，更要知道它们背后的文化实质！而且在美术课堂教育中我们必须让“美术文化”来引领我们所有的行为，只有这样才是新课程标准所要求的新的教学理念。

3.具体的教学尝试。在新课程引领下的美术课堂教学形式，我进行了一些尝试，现把我的做法简介如下：我们还以低年级学生的画苹果的一节课为例。首先，我课前为每一位孩子准备了一个苹果。上课后，我就问，“同学们，咱们都吃过苹果吧？但是谁仔细观察过苹果呢？”我的课堂导入从孩子们最熟悉的地方进行，既能激发他们的兴趣，又引发他们的思考。大多数孩子对苹果都没有进行过仔细的观察，我就让他们凭借自己的印象画一个自己心目中的苹果。这时候孩子们的兴趣十分高涨。画完以后我对他们的画不做任何评价，然后拿出事先准备好的苹果，发给每一个孩子，让他们再进行仔细观察，然后在观察的基础上再来修改自己的作品，直到自己满意为止。在这里我有意识地培养孩子们的观察能力和美术领悟的能力。接着让他们彼此之间进行交流评价，要求每一个学生在评价别人的作品时要言之有据，而不仅仅只凭感觉；别人评价自己的作品时要虚心接受，有则改之无则加勉。在这里我不仅培养孩子们的绘画能力，还培养了孩子们的团队合作能力。然后我展示了我收集到的以苹果为内容简笔画、版画、素描、水粉画、水彩画、水墨画等各种类型、各种材质的作品，简单告诉他们我国的传统绘画和西方绘画的特点。下课前，我告诉他们下课以后把苹果洗净了以后再好好享受一下苹果的内涵。最后我把孩子们的作品收集起来，为他们进行精心点评，使他们逐步树立自信心。

4.生活即教育。“生活教育”是中国现代杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的核心。美术教育也不例外，学生美术素养的提高与生活也是密不可分的，他们只有从生活中发现美、感悟美，才有可能去创造美。只是在课堂上来完成美术素养的提升是不可能的，也是不现实的，课堂上只能让学生静下心来感悟和提升从生活中发现的美，然后再进一步到生活中发现更多的美、感悟更多的美。当然，如果可能就用各种各样的美术形式把它固化下来，那就进一步完成了我们的美术教育，为这个世界创造出更多的美。这难道不是美术教育的精髓所在吗？

二、必须注意的事项

无论是“大美术”教育还是“美术教育”，千万不可混同于其他的教育形式，出现不伦不类的结果而贻笑大方。美术学科也不能脱离美术知识与技能来了解什么文化，要知道，这是渗透文化色彩的美术教育，而不是带有美术欣赏的文化教育。每一个学科都有其自己的教育体系，美术也不例外。美术有其独特的教育内容和教育形式。正如新修订后的《全日制义务教育美术课程标准》中所规定的课程目标一样：“了解美术语言及其表达方式和和方法；运用各种工具、媒材进行创作，表达情感与思想，美化环境与生活；学习美术欣赏和评述的方法，提高审美能力。”这才是美术课的基本内容，这谁也不能改变的。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育美术课程标准（修订稿）[S].

[2]王辉.美术欣赏教学论析[J].沈阳大学学报，1996，（1）.

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[4]周楷.关注快速发展的美术欣赏教学——从小学到大学美术欣赏教学几个问题的思考[J].中国美术教育，1996，（3）.

[5]杨永民.“模糊层面”对美术欣赏教学的启示[J].辽宁师专学报（社会科学版），2005，（3）.