培养中学生英语口语交际能力的思考与实践

丁连伟

摘要： 在日常的教学过程中，学生的英语口语交际能力较薄弱，无法用英语进行正常交流，其主要问题表现在：心理、毅力、学习方法和学习路径等问题。针对这些问题，作者根据自身实践与研究，提出一些具体的对策与方法。

关键词： 口语交际能力问题分析培养策略教学方法

一、英语口语教学策略

英语作为世界性的语言，更具有它应用的广泛性，同时也具有鲜明的时代性。随着社会的发展，人们对英语的重视程度越来越高，具备一定的英语口语表达能力在当今社会显得尤其重要。笔者通过多年的初中英语教学实践与研究，尝试多种适合初中学生特点的英语课堂教学模式，总结出以英语口语教学为突破口的教学策略，努力改善教学方法，把英语这门语言教活，以说来促进听、读和写，有效激活学生的学习内趋力，培养学生对英语口语学习的兴趣，从而提高口语交际能力。

1.培养兴趣。

我国古代教育学家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这充分说明了兴趣的重要性。是否有兴趣是口语交际能力形成的关键。所以，只有激发学生对口语交际的兴趣，才能使教学与训练效果有所增强。那么，如何激发呢？在教学中，可以采取创设情境、短剧表演、小组对话、讲故事、口语竞赛、风采展示等多样化的教学方法和丰富多彩的课外活动，不断给学生表达的机会，不断给学生新的刺激，培养他们对口语交际的浓厚兴趣。在教学实践中，我有时采用图片进行教学，学生兴趣盎然，唧唧喳喳争先恐后地说，或者有时拿些实物去教学，学生也会比较积极主动地开口说，只要学生善于开口，就有希望推进口语教学工作。

2.增强自信。

（1）让学生形成正确的学习动机

有了正确的学习动机，学生才会对英语学习有正确而全面的认识，从而保持较高的成功期望、较强的学习信心和积极的学习行为。

（2）对学生进行适当的心理调节

消除心理障碍，引导那些存在着心理障碍的中学生们正确进行英语口语学习。教师应让他们认识到，英语口语学习并不可怕，在口语交际中出错是很正常和自然的现象，谁都免不了要出错，口语学习之初最重要的不是能不能说，说得好不好的问题，而是敢不敢说的问题。只要能达到交流的目的，有一些错误是可以忽略的，尽量不要立马纠正或批评指责，因为随着训练的深入、水平的提高，错误可以逐渐减少，从而逐步形成流利性和准确性俱佳的英语口语能力。

3.因材施教。

由于学生性格的不同及个人素质的差异，对英语的学习往往出现两种不同的情况：活泼外向的学生敢于开口，沉默内向的学生不敢开口，害怕别人的批评和嘲笑，口语表达能力得不到发展，渐渐对学习失去了兴趣。针对这种情况，教师上课应以鼓励、表扬为主。

4.创设情境。

著名教学家巴班曾经指出：“教学手段的优选是实施教学过程中最优化的方案之一。”课堂中我们应利用学生好新奇、好活动、好游戏、好表现的特点，围绕教学的重难点开展多种新颖有趣的活动，创设出各种真实或接近真实的情境，让学生展开英语交际活动。新课程标准也指出，英语课堂的交际活动必须在真实的语境中展开，才能保证英语交际活动的有效性，真正提高学生的英语交际能力。

二、训练的基本方法

教师训练学生英语口语交际的方法时，要针对学生的特点选择最合适、最有效的方法，方法运用得恰当，会有事半功倍的效果。这些方法主要由以下几方面组成。

1.科学指导，扩充词汇。

学生必须增加词汇量。如何才能让学生掌握更多的词汇呢？首先，让学生在课文中记单词，背单词，背句子。出一些给首字母及根据句意填写单词的练习让学生做，以有效巩固和掌握所学单词。

2.狠抓句型，训练对话。

提高英语口语交际能力，必须多说多练，增强语感，这样才能达到一开口就能说出一口流利的英语的目的。对于中学生来说，这是一个比较艰难的过程，但是如果有教师有效指导，就未必很难。

3.变换方式，趣化课堂。

英语听力不能一听即通，流利说话的能力同样不可能与生俱来，也很难在教学中立竿见影，一蹴而就，它需要通过一系列的输入、模仿、分析和记忆等活动来习得后而自然形成，继而形成流利的话语。习得（Acquisition）是口语交际教学的核心，它不同于自觉的语法学习或认识学习。因此，口语交际教学中的每项活动、每个话题都必须有意义、有兴趣，使学生的注意集中在活动的内容而不是形式上。口语交际中一个常用的教学模式是课堂提问。提问本身不是目的，而是启发学生思维的手段，应当变换方式、适可而止；提出关键问题时应给学生一定时间思考、准备和讨论。

4.听说结合，坚持互动。

人们反对像读书一样讲话，因此，不應将任何书面材料直接用于口语训练之中。教师还应结合教学内容，有意穿插使用非正式言语，着力寻求与之相关的真实话题，鼓励和要求学生运用学过的知识和体验提出和解决问题，适时开展互动（interaction）。

5.小组活动，活化内容。

坚持多开展小组口语交际活动，能够帮助学生消除紧张感、拘谨感和焦虑感，做到畅所欲言，可安排或推举一名“主席”或纠错人负责记录和指出错误，进行评价和总结。

6.突出环境，营造氛围。

教师应该在课堂内外为学生营造良好的英语氛围，如有效运用多媒体教学、开辟英语活动周、英语角、英语广播等。

7.师生互动，创造机会。

英语教学应努力使课堂教学交际化，将传统的教师讲、学生听的单向交流变为师生之间的互动交际。

8.注重实践，多元训练。

提高英语口语能力离不开长期的实践训练。教师在对中学生进行语音、语调、节奏、语气控制等基本技能知识的教学与训练之外，还应采用多种方式，组织和指导他们的实际口头交际训练。

综上所述，随着中国与外界交往的日益频繁，社会对外语人才需求量的日益增多，口语作为人们直接交流的工具也将越来越显示其重要性。如何灵活运用现代化的教学方法，紧密结合我国教学实际，有效提高学生的英语交际能力，是摆在教师面前的重要课题。英语口语交际教学是一项系统工程，面对不同的学习对象和环境，应该因人制宜、因事制宜、因时制宜、兼收并蓄，博采众长，以充分提高当前中学英语口语教学的针对性与实效性。