文化至上是高中学校特色发展的根基

李 岗

〔关键词〕 学校管理；办学特色；定

位；文化；学生

〔中图分类号〕 G637

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

07—0023—０１

所谓办学特色，指的是一所学校在发展中形成的、比较持久稳定的发展方式和被社会公认的、独特的、优良的办学特征。它是在传承和创新中不断发展的，是一种全方位、全程式的文化渗透。

特色学校是指在长期的教育实践中发挥优势、深化改革，逐步形成独特、优质、稳定的内涵与风格的学校。特色学校是风貌独特的学校、理念先进的学校、质量较高的学校和文化先进的学校。特色学校实质上就是一种整体性的学校文化模式，是学校文化长期积淀的一种外在表现，因而是具有独特文化风格的学校，是教师文化、学生文化、制度文化、环境文化等相互作用的结果。

从文化学的角度分析，学校的办学特色主要涵盖三个方面：一是精神的，是学校在思想观念、价值规范上的特色。这是形成办学特色的思想动力和支配力量，也是办学特色的核心内容之一。二是制度或者行为方式的，是学校在制度、模式、结构等行为方式上的特色。它受精神文化的制约，同时又是精神文化的表现形式。三是物质的，是学校在物质环境、校园建设等方面的特征。它是学校文化中最表层的东西，是精神文化、制度文化的外在表现。由此，我们可以得出一个结论，学校的特色其实就是一种文化。所以，特色学校是文化先进的学校。文化是特色的根基，是学校发展的土壤。因此，学校要从文化的角度来建设特色，文化至上应该是特色学校建设从有走向优的必由之路。

一、要从文化的视角定位学校特色

高中学校特色的定位要从文化的视角回答两个问题： “我是谁”、“我要干什么”。这就要认真梳理学校历史，提炼学校特点，特别是学校的文化传统，这是特色发展的根；要明确学校办学目标和学校文化发展的走势。只有这样，学校的特色定位才能找到文化的落脚点、支撑点、结合点与生长点。

二、学校特色建设既要关注学校，更要关注学生

每所学校的办学历史、师资水平、生源情况、发展优势、所处环境等各不相同，所以学校的特色建设也应联系实际，因地制宜。一是从本校实际出发，分析本校教师哪些人是有专长的，有些什么专长。一般来说，学校所期望的特色与大部分教师的兴趣爱好、专长取向一致或相近时工作进展就较顺利，成效也会比较明显。二是从本校的工作优势出发，在办学过程中找出自己的特殊优势，并使这一优势得到发挥和合理利用，从而长久不衰，这样就会形成特色。三是从本校的物质条件出发。校舍、场地以及教学设施等硬件，对形成学校特色会起到促进或制约作用。因此，学校要充分考虑自身物质载体的承受力，真正做到扬长避短。四是从本校所处的社会背景出发。社会文化背景和经济背景是培养学校特色的土壤，应当充分挖掘，合理利用，使它为特色学校建设服务。

特色学校建设的根本目的在于促进学生素质全面、主动、活泼地发展。如果学校基于功利诉求，在特色学校建设中一味强调“人无我有”，在具体特色项目的选择上刻意避开其他学校的优势，寻找比较冷门、边缘的项目作为特色发展方向；或在发展特色项目时，将培养学生某一方面的兴趣或特长作为重点，为项目建设而建设的话，这种做法和项目就会仅仅成为学校意志的体现。结果，只是关注了学校，而忽视了学生的意志。总之，普通高中教育应满足不同潜质学生的发展需要，为每一个学生提供适合的教育。

三、要建设体现特色的校园文化

所谓办学特色，就是创建文化上有自身个性特色的学校。校园文化是显现学校办学理念的一个标志，是办学特色的名片。因此，学校要根据办学特色对校园文化作出统一部署，整体优化学校的校园环境，使校园文化成为学校特色的显性标志，使他人一走进校园就能感到浓郁的特色文化。要整体设计，制订科学、合理、高效的方案，并在一定范围内进行可行性、科学性的论证。要主题统揽，紧紧围绕学校办学理念尤其是特色建设方向来展开。用主题理念、办学特色去指导校园文化建设，包括校园环境和形象设计，同时用校园环境和学校形象烘托主体理念、办学特色，实现校园环境、形象、理念、特色的一体化。

特色可以形成文化，文化可以助推特色。因此，文化至上，可以让高中学校办学特色走向更优。特色建设不是一蹴而就的，需要—个漫长的过程，是在不断累积中逐步形成的，因此必须持之以恒。

编辑：陈富祥