语文作业批改的心得

周耀山

提起作业批改，所有的教师都知道，那是为了判断学生作业的正误，以便指导学生及时查漏补缺。通常的做法是，打上对错号即可；细心点的也给个定性或定量的评价，如写上“优”“良”“中”“差”或打上分数等。但笔者认为，作业批改不只是教学活动，它也是教育教学管理。特别是语文作业，更是如此。作为语文教师，作业批阅还大有文章可做。新课程标准强调工具性与人文性的统一，是语文学科的基本特点。套用肖远骑老师的话“站在讲台上，我就是语文”，我说：“面对作业本，我就是人文。”人文的集中体现是，重视人，尊重人，关心人，爱护人。那么在语文作业批阅中又是如何体现这种人文的呢？

一、帮学生做作业，做一个亲切的合作者

陶行知先生曾说：“我们必须把自己变成学生，才能做学生的先生。”所以在作业批阅中教师应甘心降格为学生，做学生的亲切伙伴。

语文学科的特殊性就在于，许多答案其实是不唯一的，不标准的，但可以寻求一种更好的表达。老师就应和学生共同探究这种最好的表达。有一名学生在完成“以一种标点符号为描述对象，写一个比喻句，形象化地阐发某种生活道理”的题时，写了这样一个句子：“句号像中秋的月饼，一家人团团圆圆。”我觉得他写得意象（“如月饼”）不够美，结构不够完整，于是就将其改为：“句号像中秋的月亮，一家人团团圆圆；然而也就意味着很快就要分离。”用“月亮”来替代“月饼”，文雅得多；加一句“很快就要分离”，既表明了句号的作用是一句话说完就完成任务了，就要“走了”，自然是“分离”，这样就更有哲理。再如，要求学生用自己感兴趣的事撰写一副对联。一生写到：“十年寒窗苦读，卧薪尝胆，拼得人生飞黄腾达；六月考场急战，破釜沉舟，迎来高考金榜题名。”我一看，平仄上出了问题，就在每句后面各加一个字，改为：“十年寒窗苦读卧薪尝胆拼得人生飞黄腾达日；六月考场急战破釜沉舟迎来高考金榜题名时。”还有一生写了“一考试头晕目眩；方发卷胆颤心惊”，我给改成：“常练习怎会一考试头晕目眩；勤思考哪能方发卷胆颤心惊。”

在作文批阅中给学生作文换一个标题，加一段开头或结尾，在中间加上一些过渡句等，也是常有的。

这样一来，一方面让学生深受启发，另一方面也让学生倍感亲切，因为老师在“帮他完成作业”。师生间的交流自然是“润物细无声”，师生活动也就其乐融融了。

二、给学生下评语，做一个善良的交流者

大多数教师对待学生作业中的问题，总是喜欢用教训或命令的口吻来处理，诸如“鬼画符”“重写！”“你看你写得像个啥？”“将某某题再给我抄十遍！”等等简单生硬的评语屡见不鲜。这样的评语会极大地伤害学生的自尊心，挫败学生的自信心，影响师生关系，不利于教育教学活动的开展。新大纲中强调“要重视师生之间的平等对话和心灵沟通”。而作业就是一个便利的平台。因此，在学生作业中的评语就是在学生耳边的声音，要尽量亲切感人，催人奋进。

对一位上课回答问题积极，背诵课文速度快，但好高骛远、华而不实的学生说“你积极上进，记忆力好，正如飞机冲劲足，速度快。但飞机也得从地面起飞，又回到地面”；对一位很想把字写好，但就是写得难看的学生说“许多人书写难看是态度问题，可我认为你不是。其实你的水平也不是那么差，只是要找到好的方法认真练习，会写得更好看，你说呢？”；对一位书写极不认真特别潦草的学生说“写字给别人看，就是用情感、态度和智慧与别人说话，你的目的达到了吗？”；对一位字写得太小太圆但性格大方开朗的文学爱好者说“人们常说字如其人，不知你什么时候能让你的字像你一样‘大‘方一点？”。

教者可以用这种语文特有魅力，用这种商量、鼓励和鞭策的话语，来与学生交流，是不是更容易被学生接受？

三、为学生作“解名”，做一位巧妙的引导者

事实上，所有的人对自己的姓名都特别敏感，十分关注，青少年学生更是如此。若能利用这一特点，为学生作“解名”（对学生的姓名作点解读），一定比直接说教效果好得多。新课标中强调“在语文教学中，教师要善于引导学生提高思想认识、道德修养、文化品位和审美能力”。话有三说，巧说为妙。在巧字上下点功夫，自然也能提高学生的文化品位和审美能力。

通常的做法是在作业评语中嵌入学生姓名，巧妙鼓励或批评，事实表明这样能收到事半功倍的效果。如对一名作业马虎但喜欢文言文的“毛玲”同学批语：“毛乃手反也。毛氏欲玲珑，忌毛手毛脚，当易如反掌耳。”对一名认为我对他的批评太严厉的“刘峻铭”同学说：“不知是谁在你的人生里程碑上铭刻了一个大大的“峻”字，确实（下转第128页）（上接第119页）用心良苦。“峻”有“高大”和“严厉”之意。其中寓意欲高大必严厉之义，不可谓不巧妙啊。”对一名有许多梦想，但不够努力的“孙梦颖”同学说：“与其说你的梦想脱颖而出，不如说脱颖而出的你有更高的梦想。不过梦里行程千万里，不如醒来走一步。”对一名毅力不够坚强的“郑治成”同学说：“治学成才之道，致远成功之路，当以至诚之心引路。精诚所至，金石为开。”

人文精神不能只挂在嘴上，写在纸上，更重要的是记在心上，落实在行动上，将教育教学管理细化到像作业批改这样最基本的环节上。只要我们心中有爱心，眼里有亮点，笔下有文采，就会让作业批改也变成一种心灵交流和艺术鉴赏。

（责任编辑 郑 文）