合理运用多媒体，增强物理教学效果

潘玉

学生只有对教师讲授的知识感兴趣，才会在课堂上与教师形成“共振”。传统物理教学的教学内容、方法、策略、步骤，甚至是学生活动都是教师事先安排好的，在整个课堂教学过程中学生完全出于被动状态，长此以往就会大大削弱学生学习物理的兴趣。正确地使用多媒体教学，变枯燥的说教为生动的演示，将会使学生由被动的听讲者变为主动的参与者，达到增强物理教学效果的目的。

1.借助多媒体手段让课堂变得趣味横生。

在物理发展史上，有许多物理趣闻，无论是物理发展史还是物理学家的有趣事迹，我们都可以从互联网上搜集出来，用幻灯片播放给学生看，来活跃课堂气氛，吸引学生注意力，从而提高学生的学习兴趣。例如，在摩擦力教学中，画面显示一个儿童和一个成年人，两个人在拔河（两人的身体下面被我挡住了），结果小孩轻轻松松就把大人拉过来了，学生都觉得不可思议。然后我把遮挡拿走，原来大人下面穿着滑冰鞋。学生若有所悟，原来是摩擦阻力的原因，并不取决他们对绳子的拉力大小。在讲授机械能时，用多媒体播放了中国队在奥运会上的冰壶比赛片段和中国人造卫星的发射过程。不仅调动了学生的学习积极性，还培养了学生的爱国情感。

2.通过多媒体强化学生思维。

例如，静电平衡是物理教学的一个难点，由于静电实验本身对空气条件要求很高，另外静电平衡在实际操作中持续的时间非常短，学生对此知识没有感性认识，只能被动地接受，解题时只能生搬硬套。利用多媒体模拟，用动画控制电荷的移动，最终达到动态平衡的过程展示给学生的目的，那么学生就能更好地理解静电平衡。又如，讲天体运动时，地球赤道上的物体、近地卫星、同步卫星这三个轨道学生经常发生混淆，这时我们可以插入一个动画，用不同颜色的笔标明三个物体的轨道，设置不同的旋转速度，使学生一看就知道，同步卫星和地球赤道物体的旋转速度一样大，而近地卫星比它们的旋转速度要大很多，使学生思维实现从抽象到具体的转变。人船模型中，制作这样的动画效果，当人移动时，船也移动，人移动得越快船移动得也越快，人停止船也停止，并体现出人和船位移的关系，通过这样的动画展示，有助于学生对模型的理解。

3.信息技术的运用，激发了学生参与学习的兴趣与学习的动机。

利用现代媒体创设物理情境激发学生兴趣：物理学是一门深奥抽象而又充满逻辑推理的自然科学，因此不少学生感到物理难学，对物理知识常常是望而生畏。所以，将抽象的知识形象化，激发学生学习兴趣，是提高物理教学效率的关键。我在教学中应用多媒体的声、光、色、形、像、动画等功能，创设物理情境，将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面，激发了学生学习物理的兴趣。如超重失重现象中宇航员的完全失重的模拟，有效地帮助学生总结出超重失重的条件；天体运动的模拟及动态分析，使学生更好地理解万有引力定律及应用。

α粒子散射及核裂变的模拟，将微观世界抽象的规律形象而生动地展示给学生；左手定则中，通电导线在磁场中所受作用力的方向跟磁场方向及电流方向之间的关系。通过多媒体动态展示出来，学生很容易建立三个物理量空间的立体关系。因此，通过软件模拟，可以将教材上抽象静止的画面变成栩栩如生的动态情景，降低了物理学习难度，激发了学生的学习兴趣。

4.利用多媒体突出学习重点，突破学习难点。

多媒体辅助教学可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是利用计多媒体的动画演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，从而增强学生的直观印象，这为解决教学重点，突破教学难点，提高课堂效率和质量提供了一种现代化的教学手段。因此，教学中我利用信息技术模拟展现实况，使学生犹如身临其境，为学生理解和掌握知识扫除障碍。

例如：在教学电压、电流时，学生对于电流、电压看不清，摸不着，理解起来比较困难，于是我利用flash制作了相应的课件，把电荷的定向移动形成电流的过程，电流强度的大小用不同的情景展现在学生面前，运用类比法将电流和水流，电压和水压进行类比，使学生对这一知识点的理解变得容易起来，取得了较好的效果。

又如：在讲磁感线时，学生感到太抽象无法理解，而通过多媒体的三维动画进行动态演示，将磁感线画出来，学生对这些看不见摸不着的知识便很容易理解和掌握。这样的教学能有效地激发学生兴趣，使抽象枯燥的物理概念变得直观、形象，突破学生思维障碍，降低难点，培养了学生的想象力和创新能力。

5.使用实物投影仪增强实验可见性。

如：教师演示磁体周围存在磁场，把设备放到实物投影仪进行实验可使学生直观地看到放入磁体前后小磁针或铁销的指向变化，以该直观现象为基础进行抽象可引入磁场和磁感线的概念。通过教师引导学生观察比较和联想抽象，学生可深化对磁场和磁感线特点的理解。

6.利用多媒体技术进行实验模拟，突破难点。

如：利用动态软件flash设计模拟实验，可方便地制作出电荷定向移动形成电流的画面，核外电子绕原子核运动的场景相对于课本中静止的插图，夸张动态地表现微观粒子运动，降低了教学难度。

7.利用多媒体，化抽象为形象，提高课堂效率。

在物理教学中，有许多抽象的理论内容，如电路中的电流流动，内燃机的工作原理，磁体周围的磁场，原子弹爆炸等历来是物理教学的难点，原因是电流看不见，摸不着的；内燃机的内部工作过程难以观察；磁体周围的磁场也是看不见，摸不着的；原子弹的爆炸在实验室更是难以做到。还有的是非常小的微粒，不易观察，如：原子、分子、离子等；有的是瞬息万变，不易观察，如气体分子的运动、电荷的定向移动等，理论抽象，学生难以形成概念、掌握规律。利用多媒体形象地演示电流的流动情况、内燃机的工作过程、磁体周围的磁场分布情况等，变看不见为看得见，变静态为动态达到较好的教学效果。

合理运用多媒体教学，能很好地弥补传统教学手段的不足，实现教和学的多元化，提高课堂教学的效率。尤其是在以学生的猜测、讨论、实验探究为主的物理实验中，它能将抽象化为直观，把模糊变为清晰，变静为动，化难为易。这不仅能增强学生对物理现象的感性知识，而且能提高学生的学习兴趣，从而降低了物理学科的学习难度，有利于提高教学质量。多媒体教学势在必行。教师在教学过程中应多去尝试和探讨这一教学手段，尽可能地发挥它的优势，为教学工作服务。