学生英语写作训练之我见

蔡黎萍

摘要： 英语写作能力是英语教学的重点也是难点，教师在平时的英语教学中必须有意识、系统地训练学生的写作能力，可以按照“循序渐进”、“限时训练”、“范例引路”、“自改互改”、“及时讲评”五个步骤具体进行训练，还应注意训练的方法，不要操之过急，多鼓励，多表扬，消除学生对英语写作的恐惧感，以期达到提高学生写作能力的目的。

关键词： 中学英语教学写作能力培养方法

“听说读写”是中学英语教学目的所在，其中“写”是学生学习的难点，非一日之功，它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。因此，必须把“写”的训练贯穿在整个教学过程中，日积月累，才能有所突破。只有在平时的教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，学生才能在激烈的高考竞争中，信心十足，游刃有余。现将近年来训练学生写作的体会总结为以下五个步骤。

一、循序渐进

“冰冻三尺，非一日之寒”。英语写作能力并非是一蹴而就的，它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。教师应注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。如写“我的家庭”时，指导学生写出一些简单句。例：There are three members in my family：my father，my mother and I.My father is an engineer.My mother is a shop assistant.I am a student of Longxi Senior Middle School.My parents are busy all day.I often help them with the housework.They love me deeply.I love them，too.这种练习可以安排在刚开始的一轮复习中，要求学生写出含有各种常见时态的句子。例：Yesterday I went to call on my teacher.He was preparing his lessons.He told me that he began to teach English in 1990.He said he would help me with my English.Until now he has taught English for ten years.另外，还可结合高中英语基础知识的复习，提高学生的写作能力。如学了In the Lab一课，指导学生写Instructions for Using the Science Lab。

二、限时训练

训练时当场发题，限时交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。这一步是关键，也是学生的难关，要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀：“先读提示，弄清要点与格式；时态语态要当心，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯莫违背；文章写好细检查，点滴小错别忽视。”学生明确目的并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作业。训练的初级阶段，每次时间可放宽。随着学生写作能力的增强，时间相应缩短，逐步做到30分钟内完成任务，绝不能养成拖拉的坏习惯。

三、范例引路

“熟能生巧”这是古训，同样适用于英语写作。在平时学习中多留意，多收集素材，写作时就不会手忙脚乱，无从下手。在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，如日记、便条、书信、通知的格式等，并给予必要的提示。教师不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上为学生树立样板，而且要考虑到英语的多种表达方法。学生在经过紧张的思维与写作之后，及时听到一篇比较规范的作文，比较一下自己的作文，可初步衡量出自己答题的准确度，找出差距，及时查出作文中的毛病。

四、自改互改

对照范文，学生先对已查出的表达有误的地方进行初改。考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去，况且学生作文中的错误也不尽相同，因此，还可安排学生互改作文。互改以同桌的两人为宜。批改者在有疑问的地方做上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题，可当场请教老师，学生得到满意的答案，心里总是挺高兴的，写作兴趣自然就会提高。最后，要求学生对全文通读几遍，琢磨一下是否符合要求，尽量做到准确无误。如发现错误，可作最后修改，誊写工整，交老师查阅。

五、及时讲评

抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。批阅过程中，认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课作材料准备。将一些写得较好的，错误较少的习作张贴出来或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。要备好、上好讲评课，使不同层次的学生在每次习作中都有所获。

另外，在平时的写作教学中笔者还运用了一些适当的训练方法：（1）消除学生对英语写作的恐惧感。很多学生由于种种原因，非常怕英文写作，总觉得自己水平不到，能力不够，缺乏自信心。为了避免学生的这种恐惧感，在教学中，笔者从来不搞疲劳战术，始终按照学生的实际能力去安排教学进度，并在写作题材安排上注意难易适度。（2）多鼓励，多表扬。学生是教学的主体，要想教学有效果，就必须发挥学生的主动性。因此在写作教学中，老师切忌说：“你写得不行。”而应该说：“好，这个句子用得好”。教师对学生的肯定，会使他们信心十足，游刃有余。

总之，英语书面表达的训练是综合能力的训练之一，单靠以上做法是不够的。大量的多种训练要贯穿于英语教学的始终，因为英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体。英语书面表达能力差是大多数学生普遍存在的问题，但这种能力在日益激烈的竞争中又尤为重要。每个学生都要根据实际情况，按照笔者讲述的方法去做，坚持不懈，持之以恒，一定会有所收获。“Where there is a will，there is a way.”