刍议中学物理作业系统优化设计

胡修峰

摘要： 学生在主体实践中消除困惑，解决和生成问题，满足需要，创新知识，展示自我是作业的本质所在。所以我们要以改革作业形式，控制作业数量，调整作业内容为突破口，切实解决目前普遍存在的学生作业“高耗低效”的问题。由单一的机械重复练习向多层次，多形式，开放型方向转变，从而调动学生学习的主观能动性和创造性，最大限度地激发学生的学习兴趣和热情，以满足有差异学生之间无差异的整体健康协调发展。本文对中学物理作业系统优化设计做具体阐述。

关键词： 中学物理教学作业系统设计科学原则

一、目前中学物理作业情况分析

教师布置作业总是全班一致，而忽视了学生之间实际存在的个体差异；作业的“无设计”现象突出，作业模式单一、内容同一，缺乏层次，让全班甚至全年级学生做相同的作业。这些囿于书本、拘泥算练、不加系统设计的作业，一方面不能充分考虑学生的学习意愿与个体需要，另一方面也不适合学生个体的发展，大大禁锢了学生的活动空间，限制了学生的知识视野，制约了学生思维的发展，影响了学生物理整体素质的提高。另外，作业设计的系统性较差，对学生在高中三年各个年级段的目标实现的把握、能力递增层次、程度、侧重点的研究较少，作业的量和内容设计带随意性。所以，学生普遍感到物理学习，花时间多，效果差。

二、作业系统设计的必要性

“为了每一位学生的全面发展”是《课程标准》的核心理念。《课程标准》和多元智力理论都承认学生存在个体差异，为满足不同学生学习的需要，作业应因人而异，让作业成为学生自己的作业，即以人为本的作业。如开办“作业超市”，针对不同能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，既关注后进生和中等生，又关注优等生，让每个学生都体验到成功的喜悦，从而使学生的积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的物理能力都得到发展。作业是课程动态的生长性延伸，是教师和学生之间、学校和家庭之间的一座桥梁，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的学习空间，丰富学生的课余生活，发展学生的多元智力，真正体现“以学生为主”的理念，促进全体学生全面发展。

三、遵循科学原则，系统设计作业

1.基础性与普遍性相结合

系统设计物理作业要体现课堂教学达到的课标要求，学生通过作业进一步巩固知识，使不同学生的思维能力得到共同发展。对学习难度较大的内容，教师不能急于求成，应合理分解难点，科学安排练习，逐步突破。具有代表性、典型性、关键性的作业不要认为每个学生做过就过关，而要有目的、有计划地安排一定的反复性作业，才能保证所有的学生获得牢固的知识和熟练的技能。

2.目标性与针对性相结合

作业是中学物理教学的重要环节。而事实上，面对着一个个在原有基础、学习能力、基本技能水平，心理发展水平，以及学习习惯不同的鲜活个体，针对教材实际、学生实际，教师需进一步加强对作业的“个性化”设计，使其具有目标性和针对性，以适应不同学生的要求。不搞一刀切，给学生一个自主选择协调发展的空间，让学困生巩固基础知识，中等生强化基本技能，优秀生优化知识结构。

3.层次性与整体性相结合

为了使学生乐于作业并做有所得，在设置课后作业时，改变以往硬性规定、呆板单一的做法，将作业分为“必做作业”和“超市作业”。“必做作业”一般为基础题，主要用于基础知识和基本技能的训练，一般每个同学都能基本完成，所以要求每个同学完成；“超市作业”则是课堂相关知识的拓展延伸题或创新题，学生视自己的实际量力而为，自由选择是否完成或者完成多少。实践证明，学生对这种“个性化作业”非常感兴趣，乐此不疲。从课标要求的整体出发，在设计作业时，既要关注一节课作业设计对本节课教学任务的整体性目标要求的适合程度，又要关注作业对学科教学任务的整体性目标的实现程度。作业内容要适当、适量、适时，并符合学生的认知规律。

4.自主性与合作性相结合

自主学习与合作学习是我国新基础教育课程改革所弘扬的核心理念之一。作业设计要充分体现新课程理念，把握学生学习能力培养的内涵，理解并能够较好创设丰富多彩而又富有启发意义的作业问题情境。这样，作业设计才能更好地满足对学生学习自主性尊重的一面，促进学生合作学习的开展，进而实现自主性和合作性的有机结合。因此，在设计作业时，要为学生留有选择、拓展和创造的空间，正是当前教育改革开展探究式学习的宗旨。

5.质和量相结合

教师精心设计物理作业，要从“质”和“量”两个方面入手，根据教学进度，从课本和练习册中，把作业题选精。或教师有针对性地自行设计物理作业，使全体学生通过做这些作业都能得到发展。就“质”而言，我们可从理论上更深刻地揭示设计物理作业的重要性。从某种意义上讲，让不同程度的学生做不同程度的物理作业，这样不仅反映了教师的物理教学经验，还折射出他们的物理教育理念。就“量”而言，认真多做物理题，确有提高物理成绩之效。但负担过重，事倍功半。较好的作业布置方式应该是少而精。

6.反思与总结相结合

学习一个主题后，要组织学生及时反思总结，组织学生交流成功和不足，及时填写《致远中学物理学情卡》。让学生谈体会、论收获，交流学习方法，总结学习经验，培养学生发现问题、解决问题的能力，增强学生的批判性思维能力。如学习了安全用电后，可以让学生反思自己和身边的人违反安全用电及浪费用电的行为，增强安全节约意识，等等。

由于对不同知识点的要求不同，如有些识点只需要了解，有些需要会运用，故要求教师对物理教学大纲非常清楚。根据大纲要求，按不同的教学目的设计出符合学生实际状况的作业。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有当孩子每天按自己的愿望支配5—7个小时空余时间，才可能培养出聪明的、全面发展的人。”教师应该明白，做作业有做作业的好处，不做作业也有不做作业的益处，适量而有质量的作业才是最有益的。所以作业设计应针对本区实际，各校实际，各班实际，各种层次的学生实际，当然还要针对当年的高考情况等，使作业发挥出最大功效。