高中历史课堂审美教学的有效性策略分析

丁前敏

摘要： 在传统的高中历史教学中，学生往往处在一个被动的地位，学习历史的目的仅仅是为了应付考试，在感情上极易产生厌倦情绪。随着我国新课改的推进，高中历史的教学理念也在逐渐改变。在高中历史课堂教学中融入美育，以积极良好的情感去感染学生，培养他们正确的价值观和审美观，并提高学生鉴赏美、创造美的能力，这不仅仅符合现行的教育理念大潮，在帮助学生成长和发展上更有效果。本文主要从高中历史课堂教学角度入手，就审美教学的有效性策略，进行简要分析。

关键词： 高中历史审美教学有效性策略分析

一、活用现代化信息设备，丰富教学内容

一门学科的教学是否有效，和教师采用的教学方式的好坏有直接关系。多年的教育实践证明，“传道式”的教学方式效率低下，事倍功半。在信息化十分发达的现代社会，教学工具越来越丰富多样，信息的集散也越来越频繁。教师应该紧跟时代发展潮流，迎合学生的心理，活用现代化的信息设备，以生动活泼、灵活多样的教学方式开展高中历史教学，丰富教学内容，激发学生兴趣。

某位教师在教学高一历史第一课时，并没有直接进入到第一单元《古代中国的政治制度》。为了在一开始就给课堂定下一个活跃轻松的基调，这位教师先是简单和学生打了招呼便问道：“同学们，地球从形成至今，已经度过了45亿年，在这45亿年间，你们可知道地球具体是如何演变过来的吗？又是如何诞生了今天的人类吗？”学生被这位教师的一番话调动了兴趣，纷纷用求知的目光望着她。“同学们，请跟着我看一段视频。”说完，这位教师便用多媒体课件播放了一段简短的科幻动画视频，视频的内容讲述了从地球形成起一直演变到现代社会的经过，里面涉及了地质的变化、生命的形成、人类社会的重大历史事件，等等。视频虽然简短，却内容丰富，趣味十足，将几十亿年的历史以最直观的方式呈现了出来。学生们纷纷看得津津有味，兴趣十足。视频放完以后，课堂的气氛已经变得十分轻松融洽，学生的积极性被充分调动起来。这位教师便顺势引入了教学内容开始正式授课，整堂课都收到了不错的教学效果。

二、提倡人文精神教育，激发学生的学习热情

历史是由人类活动组成的，在人类悠长的历史长河中，总不乏那些闪耀的人文精神光辉。不管是文韬武略横扫六国的秦王嬴政，还是近代放眼看世界领导虎门销烟的林则徐，那些载入史册的中外伟人们身上都有值得学生学习和欣赏的品德、精神。教师在教学时，要注重提倡这种人文精神教育，在课堂教学中融入文化教育，用这些历史伟人的高尚品德去熏陶学生，帮助学生形成高尚的人格。这不仅仅对高中历史课堂教学有效性的提高大有裨益，而且在当今物欲横流的社会中，同样具有重大的教育意义。

新人教版高中历史教材必修1第四单元《近代中国反侵略、求民主的潮流》，这一单元主要讲述中国近代的血泪史。在这一历史时期，中国先后涌现了许许多多爱国人物，他们为了中国的崛起而抛头颅洒热血，其奋斗的故事可歌可泣。某位教师在教学第十二课《甲午中日战争和八国联军侵华》这一课时，先是按照预设的教案进行了教学，让学生熟知了中日甲午战争的前因后果。之后，这位教师又以丁汝昌和邓世昌为主线，围绕这两人的英勇行为讲述了当时的整个战争背景，历史环境。通过历史纪录片的放映、电影片断的演绎，以及一些介绍当时事件的历史资料，让全体学生在学习这段历史的同时燃起了一股股爱国情怀，课堂气氛变得高昂和谐。在这堂课的教学中，这位教师以爱国将领邓世昌和丁汝昌二人的遭遇为讲述线索，不仅颂扬了这二人的崇高情怀，还在图像的引导下，调动了学生的兴趣，激发了他们学习历史的热情。最终，这整堂课的教学收到了很好的效果。

三、加强课堂互动，发挥学生的主动性

教学的主体是学生，现行的课堂教学，强调的是教与学的交往和合作，让师生在教学中获得共同发展。传统的历史课堂教学之所以有效性不高，就是因为教师在教学中忽略了学生的主体性，将学生至于一个被动接受的地方，反而削弱了学生的积极性。事实证明，只有尊重学生的地位，将学生放在教学的中心，发挥他们的主动性，采用互动式的课堂教学方式，才能真正提高教学的有效性，让学生学好历史知识。

高中历史必修2中有一个探究活动课，其主题是要学生讨论中国民生百年变迁。某位教师把这课作为重点教学内容，专门设置了一节课，让学生自由讨论，发挥想象力表达各自的看法，并由学生来进行评价。而这位教师仅仅是负责维护纪律和引导。经过这样一节课，学生们不仅感觉新鲜有趣，而且学习历史的积极性大大增强了。

四、总结

高中历史教学不仅仅是历史知识的教学，注重其中的审美教学，才能真正起到良好的教学效果。教师在教学时要运用多媒体设备，提倡人文教育，发挥学生的主动性，真正提高审美教学的有效性。

参考文献：

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[2]谭维平.浅谈高中历史审美教学[J].新课程学习：中，2012（1）.

[3]拉巴曲吉.基于有效性教育下的历史审美教学探讨[J].教育界，2011（11）.