引导学生关注现实生活的写作

李贺武

高三语文复习基本陷入题海之中。特别是作文复习，花样翻新的“速成套路”、“万能素材大全”使学生无所适从，“提起作文心就烦”的叹息声不绝于耳。我以为，高三学生写作更应该关注现实生活，引进生活活水，激活辨识社会现象的思维并加深其深度。

明确目的，克服“盲目症”

写作的本质目的是为生活服务，即表达思想。“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”针对学生习作海阔天空“失去对象”的不良症状，教师必须重点引导学生进一步明确写作的目的，设计合理的训练，帮助学生掌握写作方法。如写时评，教师选择有代表性的新闻给学生，许文杰同学针对李娜的低迷写出了《“金花怒放”或“昙花一现”》，齐畅同学针对小悦悦事件写出了《是什么使国人失去不忍之心——从小悦悦事件映射出的道德危机》，聂凌麒同学针对高晓松酒驾事件写出了《小议危险驾驶入刑》，学艺同学针对甬温线高铁事故写出了《车速有限，生命无价》等一批目的明确、观点鲜明、有理有据的论证文章。

引进活水，克服“失语症”

近年来高考作文出现的虚情假意、空话连篇、千篇一律现象是学生写作“无话可说”的畸形反映，这种“失语”现象要么导致“名人聚会、古人排队”奇观；要么语言表达平铺直叙、毫无色彩、苍白无力、论证没力度、叙事少情感。

克服上述现象的方法唯有引导学生观察社会、关注现实生活。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。其一，语文教师带头每天发布一条新闻，学生定期作时事评论。诸如“山寨现象”、“海鸥表三次维权成功”、“王澍获得建筑诺贝尔奖”……其二，请政治教师作时事报告。其三，引导学生写道德观察日记，记录自己身边的榜样，分析“青少年七成偶像是明星”背后的成因。其四，组织学生参加科学家报告会、收看“感动中国人物颁奖晚会”等。经过一年的培养，学生思想的侏儒症、情感的贫血症得到了有效的控制，“我手写我心”的优秀作文频频出现。

激活思维，克服“狂想症”

当前高三学生作文“不讲理”、“不说理”的现象已到了见怪不怪的程度，究其原因与整个社会的浮躁不无关系。作文需要个性表达，需要创新，但绝不是绞尽脑汁全面谋划新意，只关注形式“创新”，哗众取宠，不管思想内容的理性分析，这导致学生写作走向了“套路”的怪圈，更有“爆破作文”、“××作文法”、“×作文模式”推波助澜。

我们用以下方法，激活学生思维：

召开辩论会，让学生当辩手，体验驳倒对手的快感，从而提高认真思考、深入研究、缜密论证的自觉性。学生每人出一组辩论题，全体学生参与，选出大家愿意参辩的论题，自己做社会调查、进图书馆、上网查资料。自愿组成合作团队，进行辩论比赛，充分调动学生参与的积极性。

利用网络平台创建公共邮箱，学生自改和师生、生生互改作文。高三一年中，笔者利用网络邮箱与学生进行作文对话，指导学生作文100多篇，对学生作文思维水平的提高起到了极大的促进作用。

把学生的优秀习作收集起来，编辑学生优秀作文集，印发给学生学习借鉴，先后编辑了《七月集》、《不与集》、《阶梯集》、《畅想集》、《飞跃集》等，学生根据自己的认识，为每一篇作文写评语、评等级。□