现代信息技术对中学数学教育的优化作用

庄小燕

摘要： 现代信息技术的发展，网络的普及，使教育观念与手段的更新成为可能。把现代信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学教学收到事半功倍的效果。本文从智能性资源和教育者的角度具体分析，并针对学生特点及现有条件就如何运用现代信息技术对数学教育的优化进行了探讨。

关键词： 现代信息技术中学数学教学优化教学

1.引言

现代信息技术的发展，为人们提供了先进的教学技术和丰富的学习资源。从而使人们对学习的意义、目标、内容、过程和方式的认识，发生了越来越快，越来越大的变化。未来的社会是学习化的社会，未来社会中的人们必须终身学习，而且必须学会自主地学习。以信息技术为支撑的先进的教学技术和丰富的学习资源构成的学习环境，为自主学习和终身学习提供了实现技术和实现方法。所以研究“在信息化社会中如何教学生学会学习”的问题就很有意义。

2.信息技术环境下优化教学的目标和原则

在当今班级教学制度下，构建一个有现代信息技术学习环境支持的，以“以学生为本”为基本原则的，“平等、民主、合作”的班级。在这个环境中，有可能促成教师和学生一次又一次地共同实现教与学过程的改善。从而让传统教育向信息化的教育一点点地靠拢。逐步寻找到一条通往现代教育的较好路径，力争尽量早一点地、多一些地培养出能适应信息化社会的人才，应该成为当前中小学推进信息化的主要目标；对信息技术环境下的学科课堂教学策略加以研究，实现教学过程的优化是中小学推进信息化的主要任务。

在推进教学信息化的过程中，应该坚持以下的主要原则：人本性原则、开放性原则、主体性原则和整合性原则。学生是学习的主体，给学生自主的空间、选择的机会、体验的环境和表达展示的舞台。坚持以培养全面和谐发展的人为目标，在适宜的时空下，把方方面面的可用教育资源加以合理组合，不断完善教学系统，形成平等、民主、合作的教育环境。

3.在各类资源中，人是唯一必要的资源

现代信息技术的广泛应用，对教师的素质水平有了更高层次的要求。需要教师带头学会使用现代信息技术，并利用现代信息技术帮助自己学习，体验基于现代信息技术环境的学习过程，然后才能带领学生去学习。在推进学校信息化的过程中，把学校建设成学习型组织，让教师率先成为最会学习的人。同时给教师插上“信息技术”的翅膀。比如分阶段分层次进行计算机操作技能的强化培训。第一个层次是全体教师的培训。第一阶段：掌握Windows基本操作和用Word进行文字处理。第二阶段：用PowerPoint制作演示文稿或简单课件，用Excel管理学生学籍和成绩，掌握互联网上的常用操作技能。第三阶段：用FrontPage和更多的工具制作交互式课件、网页、进行图片处理等。第二个层次是对计算机学科教师和骨干教师的培训。计算机学科教师不仅要承担学校常规的信息技术开发、建设、维护工作，还要承担师资的校本培训任务，定期培养出信息技术教育的骨干教师，保证骨干教师队伍逐年扩大。

4.教学生学会学习，开发智能性资源的核心

在信息技术课和其他一些学科的教学中，应尽早使学生学会利用计算机和网络技术，帮助学习。计算机和汉字的录入，网上查询、获取、整理、处理、储存信息，以及表达信息的能力，都是学生要具备的能力。无论什么形式的教学，学生只要是在网络环境中学习，都必须掌握上述技能。而学生，也只有能轻松自如地运用计算机网络学习技术，才能真正走进计算机，走进网络，从而真正感知计算机的神奇和奥妙，感受网络文化的新颖。

5.利用现代信息技术，开辟数学实验室，优化概念教学和几何教学

数学是一门科学，含有观察、实验、发现、猜想等实践部分，尝试、假说、度量和分类是数学家常用的技巧。由于教育技术的发展使传统观念上的数学学习以向理论与实验结合方向迈进，产生了数学实验的概念，并引发了“做数学”的理念。在数学实验室里，除了传统的数学工具如数学模型、测量工具、计算器以外，还配置了多媒体计算机、网络、数学课件及支持学习的系统软件等教育技术媒体。数学实验室能够提供适当的环境和情境，让学生在其中学习读数学、写数学、说数学。在数学实验室中进行研究性学习是数学教学改革上的飞跃。

（1）优化概念教学。在数学教学中，概念教学是重要的，也是困难的。数学概念离不开抽象思维及严谨的数学语言表述，而抽象与严谨正是学生疏远数学的原因。利用计算机能够提供理想的数学实验室，能够满足学生个别活动与小组讨论的要求，也便于创设富于启发性的教学情境。所以计算机在改进数学概念教学方面有着巨大的作用。

（2）优化几何教学。现代教育技术能极大地开阔几何教改的思路，创造出传统教学不可能实现的奇迹。像“几何画板”这样的数学实验软件能提供较好的实验环境，它是一个动态的数学工具软件，提供了画点、画线、画圆的工具，以及对图形对象进行求坐标、算距离等测量与计算，从而打破了千百年来数学学习就是一支笔加一张纸的局面，成为提倡数学试验，培养学生创新能力的有效工具。例如，画函数y=x2，y=3（x+1）2，y=3（x+1）2-5图像的教学，按照传统的方法一点一点地画，需要大半节课，且看不出来变化过程。若借助于Flash课件，图形美观，且可将图像的伸缩、左右移动的过程表现得淋漓尽致。设计过程如下：第一步：点击“开始”按钮，出现y=x2的图像。第二步：点击“下一步”按钮，曲线的纵坐标伸长到原来的3倍，得到y=3x2的图像。第三部，点击“下一步”按钮，曲线向左缓慢移动1个单位，得到y=3（x+1）2的图像。第四步，点击“下一步”按钮，曲线向下缓慢移动5个单位，得到y=3（x+1）2-5的图像。学生若想重看上一步，可点击“上一步”按钮，若想返回，点击返回按钮，再次展示变换过程，可反复再现。学生看了兴趣大增，顺利引入了新课。图像变化的情况也深深地印在学生脑海里，教学效果很好。

6.结语

信息技术与数学教学结合是一项庞大的工程，不可能一蹴而就，它与教师的技术，学生的计算机使用能力，以及整个社会的信息化都有很大关系，但是运用现代信息技术可以创造数字化的学习环境，可以创设主动学习情境，创造条件让学生最大限度地接触现代信息技术，让现代信息技术成为学生强大的认知工具，最终达到改善和优化数学教学的目的。

参考文献：

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