数字化校园背景下大学英语教学新思考

李海刚

摘要： 基于校园网语言学科平台，作者结合课堂讲授与网络自主学习，进一步革新大学英语教学模式，尝试进行数字化教学，该模式突破单一的“以教师为主体”的模式，强调学生在学习过程中的主体角色，在提高学生英语综合应用能力的同时，也注重培养学生的自主学习能力。基于此，作者着重探讨了数字化校园背景下大学英语教学策略和自主学习策略。

关键词： 数字化校园教学模式数字化教学网络自主学习

1.引言

近几年使用规范的网络化教学平台进行数字化教学实践逐渐成为高校教育现代化的趋势。目前网络化、数字化不仅是学生们的娱乐方式、感情交流方式，而且是他们的学习方式之一。这些新趋势要求教育工作者们适时改革现有的不能适应新形势的教学模式。

2007年，教育部在《大学英语课程教学要求》中指出，以计算机网络为核心的信息技术的发展为教学改革提供了技术支持，并且明确提出了以先进的信息技术来改革传统的教学模式。因此，随着大学英语教学改革的深入发展，基于计算机和网络为特征的数字化教学已经成为大学英语课堂教学革新的主要实践倾向。狭义地讲，数字化教学可被认为是一种以计算机、数字化多媒体手段和网络为依托，以教师为主导和以学生为主体的崭新的教学模式；就广义而言，数字化教学泛指在信息技术环境下的教学与学习行为。数字化教学将成为未来大学英语教学的主要形式，也是数字化校园建设的重要部分。但新教学模式的构建依托一定的软硬件环境。为了进行大学英语教学模式的改革实践，郑州航空工业管理学院批准并拨款申购了广州蓝鸽公司生产的“校园网语言学科平台”，即大学英语网络教学系统，它集成了教、学、考、管、评等实用功能模块。因此，在软硬件环境具备的条件下，如何实现多媒体课堂教学与校园网语言学科平台之间的最佳结合，使网络教学应用于实践，充分利用多媒体技术在外语教学中的优势，实现郑州航院大学英语数字化教学及推进数字化校园建设，是值得研究的重要课题，具有深远的意义。

2.大学英语教学现状

自改革开放以来，我国的大学英语教育取得了巨大的成绩和进步，大学生的英语水平普遍得到了提高。但长期以来，我国大学英语教学大多采用“以教师为主体”的灌输式教学模式，这种以教师为中心的单一教学模式有碍学生学习兴趣的提高，也不能有效培养学生实际运用英语语言的能力。当前，多数高校大学英语课堂教学采用的是传统课堂与多媒体相结合的方式，虽然课堂教学采用了多媒体等新的教学手段，但是大学英语多媒体课堂教学实效并不如想象中那么理想。首先，由于近几年高校扩招政策的影响，各高校在校大学生的基数明显增加，由于学生数量多，作为公共基础课的大学英语课程，尤其是大学英语读写译课几乎都是采用大班教学的形成，100人以上的班级不在少数，笔者曾教大学英语读写译课147人的大班。这样的大班，课堂教学较难组织，语言教学的参与性很受影响，其引起的不良后果首先是教学效果不好，很难做到因材施教。其次，难于调动学生课堂参与的积极性，会逐渐导致学生学习兴趣的下降。这种现象比较普遍，应当引起高度关注。再次，师资力量不足的问题。目前，由于年年扩招，学生人数不断增加，导致大学英语教师不足的问题较为突出，公共英语教师的授课任务相当繁重，大多超负荷工作。学历层次偏低，进修和培训机会偏少。这些因素对大学英语教学实效都有或多或少的负面影响。高等教育的发展速度对大学英语教学资源造成的压力越来越大，传统的教学模式已不能适应新的发展形势。最后，大学英语教学理念有待与时俱进。目前，某些高校的大学英语教学中不同程度地存在着重知识、轻能力；重考试、轻实用的现象。学生的英语交际实用能力与社会需要有差距。综上所述，大学英语课堂教学实用新策略的出台已刻不容缓。

3.数字化校园下大学英语教学创新策略

《大学英语课程教学要求》（2007版）指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”这清晰地指明了今后的大学英语教学改革的方向和目标。大学英语教学改革旨在提高教学实效、促进学生英语综合水平的提高。要真正达到这个目的，一个急需解决的问题就是要更新传统教学理念和模式。在当前众多高校已实行多媒体教学的情况下更有效地尝试实施大学英语数字化教学是不错的选择。

3.1大学英语数字化教学策略

3.1.1构建语言学习网络平台。

构建语言学习网络平台，提高外语教育水平，不仅符合信息时代特征，而且是全面贯彻落实新世纪外语教学大纲和课程教学要求、实现新目标的需要。利用语言学习网络平台，推进以提高应用能力为目标的外语教学改革。第一，设计高校外语教学的新模式，实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心，更加注重培养语言应用能力和自主学习能力的教学模式的转变。第二，以语言学习网络平台为支撑，“使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展”（《大学英语课程教学要求》（2007））。第三，充分利用语言学习网络平台的便利与优势，实现因材施教、进行分层分类教学，改革教学手段和教学方法，推动交互式网络教学，改革学习及考试方法。第四，加大资金投入力度，继续推进网络课程建设，积极引进国家精品课程课件和优秀外语教学软件与资源库，丰富网上教学内容和学生的网上学习活动。

3.1.2坚持“三个结合”的原则。

即课堂教学与自主学习相结合，光盘多媒体教学与网络教学相结合和第一课堂与第二课堂活动相结合。

3.1.2.1课堂教学与自主学习相结合：课堂教学由教师组织实施，在师生面对面交流的课堂里，教师的作用是在充分了解教学大纲和学生实际需求及状况的条件下，制订合理的教学计划，突出学习方法和技能的传授，并通过示范、讲解、辅导、检查等形式，引导、帮助和督促学生完成学习任务。在课堂上教师可以随时解惑答疑，监控学习过程。但是，课堂教学时间毕竟有限，对于那些需要反复操练的训练项目（如听力、初级口语）和阅读、语法训练项目，可以通过英语教学软件在课外完成。学生到自主学习平台，根据教学要求和自己的水平和兴趣，选择合适的教学内容进行自主自学。

3.1.2.2光盘多媒体教学与网络教学相结合：多媒体教学光盘通过声音、图像、文字、动画一体化的界面，使教学内容变得形象、生动，有助于提高学生的兴趣和记忆力，强化教学效果。网络教学向学生提供虚拟课堂，教师的讲授和学生的学习可以在不同地点进行，师生之间、学生之间可以进行充分的交流和互动。网络课件的设计兼顾“学”与“教”，它既为学生提供学习的内容，又为教师提供监督和检查学习过程的技术手段。网络教学具有开放性、交互性、共享性、协作性、自主性的特点，是大学英语课堂教学的必要补充。

3.1.2.3第一课堂教学与第二课堂活动相结合：语言学习的一个重要环节是在真实交际环境中对语言的应用。任何有组织的课堂教学都难以为所有的学生提供足够的语言使用环境。因此，应该大力加强第二课堂建设，充分发挥校园电台、校园网、英语角、周末影院等的作用，强化语言实践环节，营造氛围，优化学风，为形成良好的英语学习风尚奠定坚实的基础。

总之，英语听、说、读、写、译等教学活动可以通过计算机来进行，也可以通过教师的课堂教学来进行。具体来说，“听”的训练主要在计算机网络环境下进行，辅之以课堂教学；“说”和“读”的训练既要在计算机网络环境下进行，又要有课堂教学；“写”和“译”的训练以课堂教学为主，以在计算机网络环境下的教学为辅，真正体现多媒体环境下英语教学的网络化、数字化。

3.2大学英语数字化的自主学习策略

3.2.1通过网络加强学生自主学习的自觉性。

自主性学习是指学生在明确学习任务的基础上，自觉、主动地进行学习，并努力完成学习任务的一种学习模式。教师和学生在不同的地方，“教”与“学”在时间和空间上相对分离，以学生自主学习为主，以教师助学为辅，是远程开放教育的特点之一。目前郑州航院使用的新视野大学英语在线学习系统和蓝鸽语言学科平台在网络管理上均具有强大的管理功能，对学生的检测可以细致到具体的学习时间和学习任务完成情况的管理。

3.2.2完善评估体系，增加网络互评作业内容和网络测试。

完善评估体系，强化形成性评估在自主学习中的地位。为了给学生营造良好的英语学习氛围，可以制定详尽的形成性评估体系（期末总评成绩=每学期三次阶段测试（20%）+期末综合测试（读、写、译）（60%）+网络自学和互评作业成绩（20%））。这样就能很好地掌握学生整个学期学习情况、期末总评成绩等。网络所提供的综合信息更能真实反映学生的态度、学习方法等因素，使教师在未来更好地指导学生学习。

3.2.3利用自身优势，优化网络资源。

网络教学资源是学生自主学习的载体，资源的优劣直接关系到学习效果的优劣，也直接影响到学生自主学习能力能否培养和提高。优秀的网络教学资源有利于提高学习效率，取得良好的学习效果。大学英语网络精品课程的建设就是让优秀的教学资源在网络上共享，提高整体教学效率，增强教学效果。因此，网络教学资源必须有利于学生进行自主学习，激发学生的学习兴趣，引导学生不断学习，只有这样才能达到培养其自主学习能力的效果。

总之，以学生为中心的网络自主学习教学模式，在教学思路上，提倡以学生为中心的自主学习，因而要求参与的学生具有更强的自主学习能力和学习自主性。但是，目前学生缺乏自主学习意识、学习自主性和自主学习能力。造成这种现象的原因是多方面的，为了消除这些不利因素的影响，加强学生的学习自主性，提高自主学习能力，有必要在今后采取进一步的措施，引导学生朝更加自觉的学习态度转变，以提高学生的学习自觉性。

4.结语

当前，数字化校园给大学英语教学改革带来了前所未有的机遇。多媒体网络、数字化教学手段的应用是外语教学现代化的重要标志。外语教学引入数字化手段真正发挥其应有的作用还需多方的努力，我们既要看到数字化教学的长处，又要看到其不足，所以要把传统教学的优秀方法与之有效结合。随着越来越多的人关注数字化手段在外语教学中的应用，并投身于其中的教学实践研究，这种外语教学的新模式前景乐观，必将有利于提高外语教学实效。

参考文献：

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2011年郑州航院教育科学研究立项课题“基于校园网语言学科平台的大学英语课程数字化教学研究”（课题编号：zhjy11-09）。