语文课，别在课堂结尾画句号

沈桂红

课堂教学是师生双边的互动过程。老师和学生都是活生生的人，都是极具个性色彩的人，所以，课堂教学没有既定的程序、轨迹，有的是个性化的行为，有的是随机产生的思维的撞击，有的是始料不及的“特色”表现……生活需要七彩阳光，课堂教学也需要七彩阳光，笔者认为不可随意给它画上句号。

一、在课尾画个“逗号”

我们不妨给课尾画上逗号，没有“扎口”的课未必不是好课。有了这种教学观点，老师们便能解放思想，把时间还给学生，把学习的主动权还给学生，让他们真正成为学习的主人，成为主动的发现者和探索者。老师对学生的发言也不必过早肯定，像抓“救命草”一样。课堂教学将不再只是学优生的练兵场，而是更多地顾及全体学生，注重不同层次学生的表现，“被遗忘的角落”也能重新萌发生机，老师备课的着力点也敢放在“导”和“学”上。如特级教师于永正教学《庐山的云雾》一课在指导学生读书时，同学们读得很生疏，而他喊起的学生却又是在班里“不起眼”的，这要是我们可能早就不耐烦了。而面对台下几千名听课的老师，于老师却仍能用赞赏的眼光，一遍一遍鼓励他把课文读好：“没关系，这段话很难读，再练一练，我相信你一定能读好！”最后，学生终于把课文读得正确流畅了。虽然第一节课下课的铃声已经响过多时，于老师还是让同学们在投入地读着。为了求真、求实，画个逗号又何妨。

二、在课尾画个“叹号”

关注“情商”，是现代语文教学改革的重要特征。注重“情感因素”在语文课堂教学中的作用，已成为广大教师的共识，其重要意义我不再赘述。在课尾画上一个“叹号”，无论是亲情、友情，还是壮志豪情，总能掀起情感的高潮，使学生思想得到升华、性情得到陶冶，给人一种意犹未尽、回味无穷的感受。如教学《赶海》一课时，同学们被赶海的趣闻吸引了，最后在《赶海的小姑娘》这支动听的歌曲中结束了这一课。课后，孩子们仍久久沉醉在优美的课文和欢快的音乐之中，那优美的歌曲在孩子们口中不停地传唱。又如教学《大江保卫战》一课结尾时，我用精心组织的语言概括了课文内容，最后满怀豪情地以江泽民主席在慰问抗洪官兵时说的“伟大的中国人民是永远不可战胜的”一句话作为结尾，再次激起了学生的热情，他们个个激动不已，热血沸腾。

三、在课尾画个“问号”

“提出一个问题比解决一个问题更重要”。当前的语文教学改革鼓励学生质疑，注重学生质疑、释疑能力的培养，许多老师在这方面做了有益的尝试。学生在初读课文时，会产生一些疑问，接着老师引导学生自主释疑。随着学生读文理解的深入，可能还会产生新的、更深层次的疑问，这是符合人们读书认知的客观规律的。在语文课堂教学中，许多老师重视前者，而后面这一点却恰恰被老师们忽视。因此，在课尾画一个“问号”是很有必要的。如教学《飞向月球》一课，学生读了课文，理解了课文内容，课尾我说：“同学们，课文中还有不明白的问题吗？你们还想知道什么？”话音刚落，孩子们一个举起了手，有的说：“我想知道月球上是冷还是热？”有的说：“我们国家什么时候能登上月球？”有的说：“月球上有外星人居住吗？”还有的说：“我从课外书上看到月球上没有水、没有空气，怎么能说‘月球一定会成为人类的另一个家园呢？”学生的这些疑问都是课本上没有的，他们的求知欲望多么强烈。愈强烈就愈表现出他们对科学的热爱吗？能激起孩子们对未知领域如此强烈的探索欲望，这才是教育真正价值的体现。我动情地说：“同学们，你们这一连串的问号真是好极了，你们是真正的爱学习的小主人！课余，到咱们学校的图书馆里去查一查、找一找，你们一定会有很多的收获！同学们，与‘问号交朋友，其乐无穷啊！”把学生的“问号”作为拓展学生阅读的连接点，“问号”的作用真是功不可没。

四、在课尾画个“省略号”

生活即语文，语文的外延就是生活的外延，把学习语文与生活实践相结合，使课内与课外紧密联系在一起。给课尾画个“省略号”，就是这个意思。《碧螺春》一文介绍了我国的名茶碧螺春的传说、采摘、制作及品尝的过程，表达了作者对碧螺春的喜爱和对劳动人民的热爱。教学时，课尾老师布置了这样一道作业：“同学们，作者喜爱碧螺春，认真地观察了它的采摘、制作过程，并亲口品尝了它的味道，才写出了如此美妙的文章。其实，咱们这儿也有许多特产，想一想都有什么？”学生回答有“草莓、金针菇、红薯、大枣”等。我接着又说：“这些东西，有的我们很熟悉，有的还不是十分了解，老师给你们时间，你们可以去看一看、尝一尝，还可查一查有关的资料，问一问村民，我们也来写一篇文章，把家乡的物产宣传出去，好不好？”学生们原先“做练习题的作业”改成了“活动作业”，兴致特别高。后来发现学生这次的习作质量确实很高，看得出他们确实“动”了起来。“减负”后，学生的活动作业不正是课尾“省略号”的内容吗？

课堂教学是一门艺术，解放思想，遵循教育规律，求真、求实、求活、求新是我们努力实现的目标，还课堂教学一个“七彩”，别只给课堂结尾画句号。