应用型本科院校《环境规划与管理》课程教学方法研究

毕东苏　夏卫红

［摘要］针对环境规划与环境管理课程的特点,基于“以案例促教学、以教学带动创新”的教学理念，通过基础理论讲授、案例分析讨论、实习教学等，加深学生对知识的掌握与运用，提高应用型本科学生的实践观念和创新精神。

［关键词］环境规划与管理课程教学应用型本科院校

［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2012）08-0１１８-0１

应用型本科院校的人才培养在我国高教人才体系中处于中坚地位，即不同于研究性高校的精英人才培养模式，也有别于专科院校、职业学校操作技能型学生的培养方法。上海应用技术学院是一所应用型本科院校，笔者担任上海应用技术学院《环境规划与管理》课程的教学工作已有五年，现总结经验，分析该课程的教学特点，以供参考。

一、课程目标定位

环境规划与管理是环境科学与管理学、系统学、规划学、预测学、社会学、经济学以及计算机技术等相结合的一门课程。[1]它侧重于研究环境规划与管理的理论与方法学问题，是应用性、实践性很强的科学。该项课程共分为环境规划与环境管理两部分。鉴于应用型工科院校的教学需求，在兼顾理论知识的同时，着重突出课程的实践性和操作性。为此，本课程教学目标定位为“广、精、新”三点，即知识面要“广”、实际技能要“精”，同时注意吸收“新”知识。

二、教学方式与方法

目前，我国教育教学体系中存在思想观念上对课程教学重要性的认识不足，教学手段和方法陈旧，不能激发学生的学习积极性等问题，[２]对于本课程中的理论基础部分，宜采用原理性教学方法，即可采用启发式、发现式、设计教学法、注入式方法等。

对于环境规划这部分内容，技术性较强，可采取技术性教学方法。具体的教学方法包括演示法、参观法、实验法、练习法、讨论法、读书指导法、实习作业法等。

对于环境管理这部分内容，政策性强，与实际结合紧密，笔者认为可以采取案例操作性教学方法，以加深学生对案例的了解。借鉴“换位思考”教学的方法，[３]在教学中实现师生的“互动交流”。通过有实际环境背景的互动方式，将学生由被动学习转向为主动。

三、课程内容安排

根据《环境规划与管理》的课程目标定位，把握“广”、“精”、“新”的特点，在教学内容上注重内容的系统性、实践性和新颖性。本课程内容主要进行课堂授课、实践授课、案例分析与讨论授课，讲授方法上分别对应原理性教学方法、技术性教学方法、案例操作性教学方法。

（一）课堂授课

课堂授课主要以课堂讲解、提问、启发相结合，主要内容有环境规划与管理的学科发展、环境规划与管理的理论基础、环境规划与管理的技术方法、环境规划与管理的工作程序等。

（二）实践授课

实践授课主要以实验、参观、实习等方式相结合。授课内容有城市生态环境规划、水环境整治规划、大气污染控制规划、固体废弃物管理规划、环境功能区划等。

（三）案例授课

首先介绍相关的教学案例，通过师生间以及学生间的交流和互动，分成案例引入、案例讨论、概括总结三个基本环节。在进行案例授课前，让学生准备相关的背景知识，在进行案例分析和讨论时，鼓励学生独立思考，使他们“零距离”接触真实项目。

四、考核方式

本课程的考核，我们采用综合考核模式，成绩共分为四个部分，即书面理论测试（闭卷，占30%）、案例情景分析（开卷，30%）、平时的小组讨论（占10%）、平时的综合表现（占30%）。

书面理论试卷内容包括：基本概念、基本理论以及本学科常用的名词术语解释，主要考查学生对基础理论的掌握情况，题型有选择、填空、名词解释、简答等类型。案例情况分析主要考查学生对环境规划与管理方法的灵活运用；运用所掌握的专业知识，分析管理案例中的优点与不足，给出个人见解。

通过教学实践，上述方法在上海应用技术学院环境工程专业本科生中进行了试行教学，并在教学内容的系统性、启发性、参与性等方面不断改进，受到学生的欢迎和学校教学督导组的好评。

［参考文献］

［1］马中.环境与自然资源经济学概论［M］.北京:高等教育出版社，2006.

［3］江永红.环境经济学课程特点及教学探讨［J］.合肥师范学院学报，2010，28（1）:14-12.

［4］吕保利.案例教学在课堂中的运用和探索［J］.河南农业，2010，（8）:42-44.

［责任编辑：钟岚］