浅谈听算录音在数学低年级教学中的作用

梁秀莲

【摘要】 兴趣是一种特殊的意识倾向，学习兴趣是学习活动的自觉动力. 利用录音听算教学，启发学生的学习动机，激发其内驱力和学习兴趣，对培养学生的计算能力和良好的学习习惯有着重要的作用.

【关键词】 兴趣；培养；习惯；数学；作用

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师.”兴趣是一种特殊的意识倾向，良好的学习兴趣是学习活动的自觉动力，是在所从事的活动中采取积极态度的重要条件. 学生只有通过主动的学习，才能完成意义的建构. 创造学生喜闻乐见的各种情境激发学生的学习兴趣，是电化教学模式优于“一支粉笔一本书”的传统教学模式的一大特征. 用听录音方法创设情境引发数学问题，能使学生学习新知的欲望强烈、兴趣浓厚. 近年来，我在教学实践中，不断摸索利用听算录音教学规律，研究听算录音对培养学生的学习兴趣，并取得了一定的成效.

一、利用录音听算教学，启发动机，激发内驱力

学习动机是学生进行学习活动的内驱力，只有不断地激发这种内驱力，学生在学习活动中才能做到自觉、努力和坚持不懈. 听算是口算训练的一种方式，它具有很强的目的性、针对性、计划性、实用性. 小学阶段，特别是低年级，计算是关键，是小学数学教学的重要组成部分. 听算既是计算能力的重要组成部分，又对学生的口算、心算和笔算能力的形成具有较大的影响. 听算在某种意义上可理解为耳听心算，它的最大特点是：用耳听接收信息，直接剌激大脑，使学生不借助任何计算工具，在一定的单位时间内迫使自己要自觉积极的思维，大脑始终处于高度兴奋的状态中，随时作出相应的反应，从而达到训练他们的口算能力及其他各种能力.

在教学中，我注意利用听算录音创设一定的问题情境来激发学生的求知欲望，唤起他们的学习动机. 如在教学“毫米、分米的认识”时，我先播放下面这段录音给学生听：（１）一分硬币的厚度大约是多少毫米？（２）一本数学课本的长约多少分米？在学生积极思考这几个问题的时候，我适时地引入教学内容. 这样，学生强烈的求知欲望已经成为一种求知的“自我需要”，为学习新知识打下了良好的基础.

二、利用听算录音教学激发兴趣，培养学生的计算能力

要使学生学好数学，达到教学目的，首先让学生喜欢这门学科，只有学生对学习产生了兴趣，才能主动地配合完成教学任务. 教学中，我利用录音听算教学的特点，并根据知识的特点，采用适当的教学方法，激发学生的学习兴趣. 例如在第五册“除数是一位数的口算除法”教学中，我先让学生听算这样一组题：６除以３，２除以２，８除以４，９除以３，３５除以５，２４除以６，这些题学生当然很快能写出答案. 我又说：老师再给你们出较难的题目，试试看谁最能干，这时学生的兴趣来了. 把刚才的题目改变为文字叙述的方式，而且除数是整十、整百的播放：（１）把６０平均分成３份，每份是多少？（２）把６００平均分成３份呢？还有以下更精彩的题目，大家注意听：（１）猴爸爸把６９个苹果平均分给３只小猴，每只分得多少个？（２）教师把２４０本作业平均分两天改，每天改多少本？这样学生对题目既感兴趣，而且又有充分的时间准备，有的学生写完了还要求再来几题.

三、利用听算录音教学培养情感，促进教学活动

小学生的情感很不稳定，不善于控制自己，高兴了喜形于色，受挫了垂头丧气，多变的情感直接影响他们的智力活动. 在听算录音教学中，我注意帮助学生获得成功，以成功的快感克服消极情绪，建立积极、乐观的学习情感，以保证智力活动处于积极状态.

在教学中我注意引导学生运用旧知识过渡、发现、解决新问题，以获得成功的喜悦，诱发良好的情感情绪. 例如在教学第四册“几百几十的加减法”时，我先让学生听算“３００加２０，２０加４０，３００加６０，６０减４０”，集体订正后，我把例题“３２０ ＋ ４０ ＝ ３６０ － ４０ ＝ ”写在黑板上，然后启发学生说：“根据刚才的内容，你们会计算这两道算式吗？”我让学生试做，好、中、差三名学生板演计算过程，其他学生做在本子上，结果大部分学生做对了，还弄清了这样算的过程. 我接着说：“太棒了，能告诉大家，今天的新知你是怎么学会的？”学生高兴地说：“老师曾经教过类似问题，我们自己用旧知识学会的！”此时成功的欢乐充满了整个课堂.

这个事例让我感到运用成功的快感调节学生的情感，对后进生尤为重要.

四、利用听算录音教学培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯是掌握学习方法、提高学习能力和加强品质修养的起点. 小学生的可塑性大，小学阶段是形成各种习惯的关键时期，因此，在进行听算录音教学过程中，我根据小学生的年龄特点，适度适当地布置一些听算作业，这不仅能提高他们的计算能力，还能养成良好的学习习惯. 在平时教学中，我经常指导学生利用课前、课中、课后几分钟进行听算训练，平时还注意督促家长对学生进行有规律的练习，使听算录音既快捷又吸引学生，久而久之自觉地练习就会养成良好的学习习惯.

几年来，我在听算录音教学实验中，注意结合所传授知识的特点，创设情境，课堂上潜移默化，充分调动学生的学习主动性、积极性，引发动机，激发兴趣，培养习惯，使得学生的计算能力有了相当程度的提高，获得了初步的效果，达到了提高教学质量的目的.