浅谈研究生科研创新能力的培养

樊兰

摘要：当今社会的竞争，主要是人才的竞争，而具有创新能力的人才又是重中之重，具有创新能力的研究生对我国社会建设起到非常重要的作用。各高校应探索提高研究生科研创新能力的有效途径，引导研究生形成创新思维的习惯，切实提高研究生的创新能力。本文在分析我国研究生科研创新能力培养方面存在的问题的基础上，有针对性地提出了加强培养研究生科研创新能力的具体措施。

关键词：研究生；创新能力；培养

中图分类号：G640文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2012）08-0026-02

创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提出的首要任务之一，就是培养创新型人才、培养具有责任感、创新精神和实践能力的人才。作为国家教育体系最高层次的研究生教育，其基本目标和核心就是培养具有创新能力的人才，研究生的培养质量如何，直接影响到国家整体的创新能力。

一、我国研究生科研创新能力培养方面存在的问题

（一）研究生招考制度不合理

我国现有研究生选拔制度主要是通过笔试初选，复试后录取。笔试成绩起决定性作用，必须超过分数线才有复试的机会。笔试内容主要是针对基础理论和知识，基本上很少有反映实践能力以及创新能力的测试题目。而复试的考试过程和内容，通常没有充分考核学生实际运用知识的能力和创新素质。这种招考形式虽有其合理性，但也存在很大弊端，如一些考生在准备研究生入学考试时，专攻与考研相关的考试内容，不关心与考试不相关的内容；一些考生是跨专业准备入学考试，专业基础知识相对不扎实，准备考试仅仅会 “背”初试时的专业课，对其他专业课的内容了解不深，为其入学后其自身学习、学校的研究生培养和管理带来很多问题。许多学生笔试成绩较高，但在创新能力方面较弱。这种研究生招考机制的弊端，使考试后录取的研究生存在着理论知识相对扎实而创新能力较弱的问题。另外，从目前的研究生培养上看，通常只要通过学位论文答辩，平时成绩达标即可获得学历学位证，这种“严进宽出”的特点使学生不重视学位论文的质量，在写作学位论文时不深入研究，不关注所研究领域的最新进展，不仅制约了研究生创新能力的发展，也使得学生缺乏创新意识，科研成果缺乏创新点。

（二）研究生培养制度不完善

课程设置方面的问题主要表现在课程体系、教学计划设置不合理，研究生培养在理论基础方面占的比重过大。另外，一些学校研究生的课程形式，多数还是传统的“老师讲、学生听”的形式，很少有课堂报告和讨论的形式。如果改变研究生教育中存在的问题，要求研究生做课堂报告或采取讨论问题的形式，就可以刺激学生阅读大量文献， 能培养学生查阅和分析文献的能力，在课堂上师生共同讨论问题，可以引导学生自主学习，从而培养学生独立思考和解决问题的能力，提高其创新能力。一些学校研究生的课程安排较随意，要求不严格，学生不上课、教师调课停课等现象频繁，部分教师甚至让学生代替授课。另外，我国研究生教育主要实行导师负责制，但随着近年来研究生的不断扩招，每位导师所带的学生数量越来越多，缺乏对研究生的指导和管理，加上有些导师的教学和科研任务比较繁重，更使得学生得不到导师足够的指导和帮助。一些导师没有追踪学术前沿，自身知识陈旧，不能很好地履行导师的职责。某些导师没有让学生参与科研项目，即使让学生参与项目，也只是进行一些整理数据、收集材料等初级的工作，使得学生科研能力得不到锻炼，更不用说创新；一些导师不重视对学生学位论文的指导，要求不严，影响对研究生创新能力的培养。另外，现今社会的学术风气比较浮躁，也让研究生很难静下心来做研究，致使个别研究生在完成学位论文时出现抄袭、拼凑学术论文、篡改数据等不良现象。

（三）科研资源条件缺乏

各高校拥有的科研资源不同，那些科研资源环境薄弱、科研经费不足以及缺乏具有创新意识的科研团队难以培养研究生的创新能力。从教育部直属高校研究生参与科研实践情况（自然科学）的统计数据分析， 研究生参与“研究与发展”课题不够广泛，另外，研究生参与科技服务实践活动明显不足[1]。我国研究生由于在教学内容上缺乏实践环节，导致动手能力不强，在参与科研项目的过程中，也大多是按既有的方法去完成项目，不善于发现问题、提出问题与解决问题。虽然研究生招生数量在增加，但与研究生教育相关的经费投入（包括高等教育经费和高等学校科研经费）并未等比例增加，致使每个研究生能享受的教育资源日趋紧张，直接导致一些高校很难在图书资料、计算机及其他科研实验条件等硬件建设方面有较大改善。

二、加强研究生科研创新能力培养的措施

（一）完善相关制度

研究生招考制度、淘汰制度以及培养过程中的激励制度等都会影响研究生科研创新的培养。需要构建以“创新潜质”为导向的研究生招生选拔制度[2]。在制定研究生入学选拔机制时，应该以考查学生的创新能力为主，考试内容和题型都应突出评估考生的创新能力。目前，有些高校本科教育已经在进行这方面的探索，对学生在校期间参加的活动、获得奖项及学位论文创新点等方面进行评价，形成学生的创新能力学分，这为评价考生的创新能力提供了参考。应重视复试的组织工作，加强对考生综合能力的测试，注重考核学生的创新思维能力， 淘汰高分低能的考生。在培养过程中由于对学位论文的考查不严格，使学生在做科研时缺乏深入探索和创新的精神，所以在培养环节应提高要求，如规定须在核心期刊或相当于核心期刊级别的刊物上发表一定数量的文章才能获得论文答辩资格等，促使学生平时注重科研创新能力的训练，认真撰写毕业论文。另外，可以建立起一套研究生科研创新能力评估体系，将参与科研项目、发表论文、参加学术交流、科研成果的创新程度等作为评估指标，对评价结果优秀的学生进行奖励，激励研究生的科研创新行为。还可采取基金等方式，为学生的项目研究提供资金支持，鼓励研究生更多地参与到利于培养创新能力的科研活动中。

（二）优化课程体系

设置合理的研究生课程体系，对激发研究生的创新意识、培养研究生的创新能力非常重要。在专业课教学中，要注重学生专业素质、创新能力的培养。研究生课程体系建设应该在完善专业基础知识理论的基础上，优化课程内容、教学过程、课程体系结构、课程布局和功能，全面反映本学科的基本原理、基本理论。课堂教学应采取灵活的教学方式，如采用学生查文献后课堂讨论、小型学术报告等形式，增加学生参与的时间，引导、鼓励学生进行创新性思考。在专业课授课时须随时增加前沿知识，使学生在学习过程中及时跟踪学科发展方向的最新动态。

（三）强化导师的指导作用

导师指导是研究生培养中的关键环节，高水平的导师队伍是创新人才培养的前提。导师队伍建设，可以建立一套开放式的导师遴选、 监督和评价考核制度体系，支持导师开展学术活动和创新实践，提高研究生的培养质量。首先，应提高导师队伍的素质，必须选择具有高尚品德、学术水平高、创新能力强、能把握研究方向发展趋势的教师担任研究生导师。其次，一位导师不能带太多学生，须按其承担的科研项目、课程任务、研究经费等决定其指导学生的数量，课题和研究经费少的导师应少带或不带研究生。可实行联合指导研究生制度，使不同研究方向的导师同时指导学生，充分发挥学术梯队的整体优势，这可拓宽研究生的思路， 启发研究生的创新思维。第三，导师要及时更新专业知识，对导师要进行定期考核，不能一次遴选就结束，应支持导师进修，到国内外著名高校进行学术交流，掌握学科前沿动态。最后，导师应尽量为研究生提供良好的研究条件，包括文献资料、研究设备、研究经费等。

（四）注重实践活动

创新来源于实践，又最终应用于实践，创新能力的培养不仅要有理论知识的积累，更需要在实践中进行锻炼，让研究生参与科研项目是有效的方法。知识与社会是紧密相连的，通过有针对性地开展社会实践活动，可以使学生认识到自己的专业知识、能力与社会需求之间存在的差距，促使学生加强对自身专业方向的理解，有针对性地改善学习方法，为创新能力的培养打下坚实的理论基础。导师在指导学生时，应尽量让学生参与科研项目。另外，最好建立产学研基地，利用各种渠道，加强学校与企业的合作，这对增加科研经费、增强科研开发实力、加快科研成果转化， 培养研究生的创新能力不无裨益。

（五）营造良好的学术氛围

良好的学术氛围有利于学术思想的碰撞，迸发出新的火花。有良好的创新氛围才会有活跃的创新活动，要营造创新氛围，必须依托实践活动，可以通过建立研究生创新培养环境，建立实践和联合培养基地，举办学术会议和学术沙龙等办法来进行。首先，要加强学术交流，可以通过学术会议、学术论坛等形式拓展学生视野，跟踪最新前沿动态，学习最新的研究方法来提高学生创新素质。其次，要鼓励学生参与科研课题，训练科学研究的方法，提高创新能力。第三，鼓励学生参加各种科研活动，在实践中提高科研创新能力， 促进创新能力的发展。

创新对社会的发展进步有着很重要的作用。研究生作为我国从事社会建设的高层次人才，其创新能力直接影响着国家的发展，社会的进步，高校及导师必须改革科研教学理念，改进研究生培养模式，建立切实可行的创新机制，采用科学有效的教育手段来培养研究生的科研创新能力。研究生创新能力的培养过程受多种因素的影响，如教育制度、师资、培养条件等，各高校应从自身实际出发，结合学生、学校、社会各方面的条件，采取有效措施增强研究生的创新意识，引导学生形成创新思维的习惯， 切实提高研究生的创新能力。只有这样，才能在当今知识经济竞争环境下立于不败之地，才能早日实现自主创新的国家战略目标。

参考文献：

[1]黄玉清.硕士研究生创新能力培养[J].中国科技信息，

2009，（14）.

[2]杨卫，来茂德等.研究生培养机制改革的理论思考和实

践探索[J].学位与研究生教育，2009，（4）.