信息技术环境下《长江之歌》的教学设计

傅忠诚

● 教材分析

《长江之歌》是苏教版小学《语文》第十二册中的第一篇课文，本单元的主题是“江山如此多娇”，本课是上世纪80年代风靡全中国的大型电视纪录片《话说长江》主题歌歌词。该歌词意境博大深邃，主题鲜明，气势磅礴，节奏感强，极富感染力，读来琅琅上口，充满激情。歌颂了中华民族的母亲河──长江，抒发了中华儿女对伟大祖国真挚、自豪的赞美之情。

● 学情分析

教学对象是六年级的学生，他们对长江的了解大多仅限于电视，对长江的巨大作用了解不深。如果只从字面上介绍，学生很难理解作者对长江“赞美”、“依恋”的真挚感情。但如果利用多媒体，让学生通过网络查找资料、图片来了解长江，用交互式电子白板参与组织教学，将会为学生认识长江提供形象的支撑。

● 教学目标

知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；理解文章的内容，领悟作者情感，品味作者用词以及反复这一修辞手法给歌词带来的气势。

过程与方法目标：通过不同方式的朗读感知诗的内涵，合作探究诗歌所表现的精神；通过拓展阅读和写作，表达体验感受、意见或看法。

情感态度与价值观目标：通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，体悟语境之美以及语言之精髓；培养热爱祖国大好河山的情感，激发民族自豪感；明白环境保护的必要性。

● 教学过程

1.歌曲导入，引出主题

上课伊始，我利用交互式电子白板的录播系统，播放纪录片《话说长江》。然后又精心选取了一个《长江之歌》视频MTV，将长江的惊涛骇浪以及奔腾的气势展现在学生面前。随后，我展示了有关长江的地理知识，看后让学生结合课前的资料说说长江在世界上的地位及对中华民族的贡献，教师相机介绍作者胡宏伟创作这首诗歌的经过。

设计意图：通过大气磅礴的歌曲《长江之歌》，伴着长江的影像导入，给予学生视觉和听觉上的冲击，拉近学生与长江的距离，调动他们学习的积极性。为接下来的朗读感知做铺垫。

2.反复朗读，体会感情

我利用交互式电子白板播放《长江之歌》的朗读音频，让学生仔细聆听，反复体会诗歌的情感。然后让学生自由朗诵，教师利用电子白板的录播功能，播放学生朗读的录音录像，引导大家评析（评价标准:发音是否正确，节奏是否合理，情感是否真挚豪迈）。

设计意图：诗歌是凝练的语言、情感，只有通过感情朗读来品味、感悟。本环节通过多种形式的朗读，使学生在朗读中品味、体悟，实现以读促悟。

3.品读探究，突破难点

请学生找出最能体现诗人赞颂之情的诗句，齐读并体会“反复”这一修辞的作用；思考作者为什么要赞美长江、为什么会依恋长江；引导学生联系诗歌的具体内容展开讨论，从长江的历史悠久、贡献巨大等方面体会作者对长江的眷恋、热爱之情。我还用交互电子白板的录播系统，录播学生的发言，保存生成性资源。

设计意图：此环节是本课的教学重点和难点，围绕“反复”这一修辞手法，抓住作者为什么要“赞美长江”、“依恋长江”这一问题展开对话与交流，在讨论交流的过程中，辅助以感情朗读，促进学生情感不断升华。

4.拓展升华，深化主题

引导学生背诵、积累古今歌颂长江的诗句，然后利用多媒体出示她枯水、断流、干旱、洪水、水污染等触目惊心的画面，并提出问题：我们应该为长江做些什么？

设计意图：通过阅读的诗文和观看有关长江受污染的画面，使学生心灵受到震撼，并产生思考，在思考中达到教育学生保护长江的教学目的。

5.创新作业，延伸情感

学完此课，我让学生用自己的语言和最喜欢的方式像作者一样写首小诗来赞美长江，学唱一首赞美长江的歌曲并进行录制，同时上传到自己的个人电子相册。

设计意图：让学生在拓展读写中体会写作方法的微妙之处，通过学唱有关长江的歌曲，拓宽知识面，积累语言材料，增加对长江的热爱。

● 教学反思

本节课，我借助网络平台，精心设计了“诗歌阅读教学五部曲”，收到了比较满意的效果，但也存在一些不足，反思如下。

1.多媒体铺路，明白诗歌表达的意境

本节课，我运用饱含激情的诗意语言描绘意境，用多媒体展示关于长江气势磅礴的图片，播放《长江之歌》的音乐，通过组织全体学生朗读课文，引导学生凭借语言材料展开丰富合理的想象等，诱导学生进入诗歌所描绘的意境，与作者心灵相通，产生情感的共鸣。

2.多感官调动，掌握诗歌学习的方法

通过看视频，说一说对长江的了解，听一听录音中的诗歌诵读，读一读诗歌，想一想作者表达的情感，写一写赞美长江的小诗，唱一唱赞美长江的歌曲，有条不紊地进行过程与方法的积累，让学生在潜移默化中掌握学习诗歌的方法。

3.以读为根本，保证阅读课堂充满语文味

读懂诗意是语文阅读教学永恒的主题，是语文阅读教学的根。在本课的教学过程中，我引导学生充分参与读书实践，采取“以读悟语、以读悟情、以读促思”的教学策略,使网络环境下的课堂充满语文味。

通过这一课的教学，我进一步尝到了多媒体辅助教学的甜头，体会到了以信息技术为媒，让学生自主地、积极地、主动地参与到学习的过程中来，就能真正实现与小学语文阅读课的深层次整合。