裁判长访谈

访NOC活动总裁判长游泽清

培养创新型人才是当前教育改革的核心

NOC：本届NOC活动正值十周年之际，请问本届活动与以往相比最大的亮点在哪里？

游泽清：首先从内容方面讲，第十届NOC活动增加了一些以往活动中未曾涉及的新项目，比如学生项目中的程序设计和机器人创新设计与技能挑战等。程序设计从本届活动开始，在小学组中采用了运用广泛的计算机语言。以往大赛要求的计算机语言有一定的难度，这与整个NOC活动要求的普及性原则相悖，所以本届小学组更多地采用了教育性质的计算机语言。机器人创新设计与技能挑战赛项，组委会更多地鼓励参赛选手采用任意的材质和思路进行搭建，这样更能体现学生的创新思路。

教师项目今年新增了幼儿园和班主任赛项，之所以将幼儿园赛项单独提出是因为国家从去年开始提出要大力发展学前教育，且目前运用多媒体信息化手段的幼儿园已经开始出现，所以今年幼儿园赛项的目的一方面是为了更好地展现好的作品，另一方面就是起到很好的引领作用。毕竟这种图文声像并茂的课件，更适合幼儿对知识的感性认识。

从形式方面讲，本届活动也加入了一些经过慎重考虑的新的赛项形式。

NOC：您认为参赛选手的创新实践能力对促进我国中小学教学改革与课程实践产生了哪些积极意义和影响？

游泽清：过去的教育体制，更多地强调学生学习知识的能力，如今信息时代更需要有原创性的思维、方法的人才，以及他们如何运用创新思维解决实际问题的能力。温家宝总理指出，要建设创新型国家首先需要创新型的人才，创新型人才的培养除了学校和家庭的培养外，社会培养也有很大作用。但目前学校教育体制存在问题，以前往往注意教育信息化，并错误地认为教育信息化就是教学改革，这就等同于隔靴搔痒。信息化只是手段不是目标，目标只是培养创新型人才，但创新型人才只是在很好地学习基础知识基础上的一种延伸，掌握知识的能力只是基础，最重要的还是要恰当地运用基础知识创造性地解决问题。

所以我认为，培养创新型人才才是当下我们教育改革的最终目标，也符合建设创新型国家的目标。

NOC：作为总裁判长，您认为评审标准是如何贯彻“运用信息技术，培养创新思维，提升实践能力及强化知识产权意识”的？

游泽清：从选择项目角度，英语、数学、中文的竞赛平台较以往有了很大的变革，全部引入了网络并均在网络上展开竞赛。此外，现在的活动更加强调创新，并让学生之间有竞争，把教学融合到娱乐中去。我认为娱乐和教学是同构的，首先娱乐有特定的目标，即娱乐要赢；其次教学也要有目标，即教学要掌握知识。娱乐和教学都有一套既定的规则，娱乐和教学均有各自考核标准和内容。把教学的内容放入娱乐规则里去就叫做寓教于乐；把娱乐的内容放入教学中去，可以活跃教学气氛，这就叫做寓乐于教。

访学生赛项总裁判长潘克明

要使NOC活动成果产生更大社会效益

NOC：作为本届NOC活动学生赛项的总裁判长，您将从哪些方面部署整个比赛活动？

潘克明：首先，由于NOC活动旨在为学生提供使用技术解决实际问题的平台，所以从活动主题角度而言，整个比赛将更加侧重于交流，着重强调实践。通过实践环节展现学生学习、应用信息技术的过程和成果。从项目的设计到项目培训、指导环节，我们也一直秉承了NOC活动培养创新思维、注重动手能力的主题思想。

其次，我们一直强调“以学生为中心”的指导思想，对中小学生的成长而言，我们本着关心爱好，鼓励为主，同时提出努力方向的原则。裁判在提问过程中实际上也是帮助学生发现问题、解决问题并不断提高自身水平的过程。

最后，从教师的角度而言，NOC活动的有效开展离不开教师、家长及学校的支持。在这个方面要引导指导教师不要为了单纯的获奖，而是本着“友谊第一，比赛第二”的参赛精神，不断提高自己的能力和水平。

NOC：结合本届大赛，请您对今后教育工作者培养创新型人才提出一些建议？

潘克明：建议一：信息技术由于操作性和实践性很强，所以不能像一般学科那样发展。信息技术如果单纯学习书本知识，非常枯燥，由此就需要找到学生感兴趣的活动，使学生在兴趣爱好中自然而然地掌握信息技术的相关知识和技能。这里教师的有效引导非常重要，教师要善于找到好的切入点，启发学生的创造力和表现力，使学生有成就感。

建议二：要处理好指导教师和学生的关系，发挥学生的学习主体作用，从选题开始，要指导学生找到自己最感兴趣的主题，但教师不能代替学生策划、设计作品，要让学生增加主观能动性，教师只是起到引导和指导的作用。

建议三：针对NOC活动影响大但成果应用推广力度不够的现状，作为活动的主办方应收集整理好选手的优秀作品，制作成光盘进行出版，让所有的学生都能共享资源，使NOC活动的成果产生更大的社会效益。

访幼儿园教育活动设计与实践评优赛项裁判长赵保和

创新意识，是永远的价值取向

NOC：作为第十届NOC活动的新赛项，幼儿园教育活动设计与实践评优赛项的组建，对推动幼教信息化方面有着何种意义？

赵保和：往届NOC活动教师赛项的主要对象是中小学教师，相对来讲对幼儿园教师有所忽略，因此，NOC活动在十年的总结中意识到这个问题，并在今年专门为幼儿园教师开辟了这个平台，赛项的从无到有，体现了一个“新”字。从初赛到决赛，我们有上千名老师参与报名，最终有300余名老师进入决赛。大家积极性很高，参加热情也很高，体现了老师们整合的能力、教学设计的能力、信息技术的水平等。从本届大赛来看，各地教育部门非常的重视，据我了解，淄博市教育局专门开了动员大会，指定淄博市学前教育科来管理，让学前教育的教研员对他们参赛的老师进行有针对性的辅导和指导。就目前来看，很多地区的参赛团队，在进行现场制作与说课时都非常认真，效果也都很好，可见，这个平台的搭建，让老师的专业水平得到了发展，体现了赛项的意义。

NOC：这个赛项的特点与创新体现在什么地方？

赵保和：NOC活动在组办这个赛项前，对目前国内的幼儿园教育做了调查，发现了一些问题，引发了我们的思考。对于赛项而言，第一就是不能把幼儿教育小学化。以前的一些活动主要关注中小学方面的建设，即便幼儿园参与进来，比赛内容也没有什么特别之处，其特点也得不到体现。第二，幼儿教育工作者对于信息化的认识水平参差不齐，这使得我们想通过这个赛项来就推动幼儿园教育工作者的信息意识，这也是我们赛项的创新。

因此，在制定赛项规则的时候，我们着重去寻找赛项的创新点：第一，强调以生为本，以幼儿发展为核心。第二，促进幼儿园老师的专业发展，信息技术是幼儿园教师的专业之一。在这样的基础上，我们强调幼儿园教师的团队合作能力，到目前为止，我看了18个参赛团队的比赛，体现出既合作又分工，既分工又合作的特点。他们合作制作课件，分工进行陈述与答辩，团队合作的能力得到了充分的体现。

还有，我们要强调幼教信息技术水平的提高。从本届的比赛情况上来看，这个目的基本达到了。我们采用限时决赛，让参赛选手在活动现场按照指定的主题、规定的时间进行现场制作，现场陈述与答辩。这样的赛项标准就是要考验参赛选手的真实教学水平、随机应变的能力、及时再现的能力。我们要求学生要具有创新精神，但一个指引学生的老师，如果没有他自己的创新意识和思维，就谈不上去培养学生。而在这些创新中，创新思维是核心，这个赛项恰恰体现了这一点：现场制作是顶层设计，同时，动手制作又是实践能力，它是创新能力的最低层面，赛项做到了创新与实践的结合。通过我对本届比赛的了解，参赛选手都觉得比赛内容具有挑战性，能够激发他们的潜能和智能。

访班主任信息化技能评优赛项裁判长彭敦运

一个拥有生命力的赛项

NOC：班主任信息化技能评优赛项,是第十届NOC活动的新增赛项，它的创新和意义分别是什么？

彭敦运：目前，很多优秀的班主任，在经过了十年乃至几十年的积累后，已经取得了一定的成绩，但其能力的上升空间也受到了一定的限制，步入了班主任技能提升的高原期状态，如何帮助他们找到出路，让他们更上一层楼，是班主任信息化技能评优赛项要起到的引领作用。

经过多年的调查研究，我们发现一些班主任应用信息技术进行教学与管理的能力跟不上，有些班主任甚至不会使用、编辑Word文档，有的连数据表也打不开。同时，还有很多教师不知道怎么利用信息化手段备课，不知道怎么书写教案……因此，我们在制定赛项内容的过程中，首次将目标变为“三加一”，强调了教师的师本研究目标。课堂是师生共同成长的地方，“三加一”的目标体现了教师与学生的共同成长，体现了教师的二次成长以及多次成长的创新。

第二个创新之处，是班主任培养要实现课程化，要培养班主任的课程理念。学校里的教育千千万万，事事都在育人，所以在行为上，说一句话是育人，上一堂课也是在育人，但平时的随意性教育、生成性教育，与课程性教育是不同的。因此，班主任赛项的开办，注重提升班主任的课程化意识，并促使他们将这种意识深入到自己的实践中去，所以我们以赛代培，以培代训，实现班主任教育的正规化。

教育要体现生成性，也要讲究科学性。无规范不成教育，即使是走向虚拟世界，班级在线也有自己的规矩，因此赛项的开创，以及我们在《中国信息技术教育》杂志中开创的班主任栏目，都是为我们能构建最精英、最核心的班主任队伍，做出全国性的引领，这便就是活动的意义所在。

NOC：谈一谈您对这个赛项未来的期许。

彭敦运：我们赛项的首次开办就吸引了很多班主任团队，这也印证着它是一个非常有生命力的赛项。校园向前发展，需要建立起自身的校园文化、品牌文化和精品文化，然而，校园文化的细胞是班级文化，而班主任是班级文化的核心所在，所以当大多数教师关注了这个赛项以后，他们就能明白班主任成长的方向，我猜想，未来这个赛事人气指数会大增，参赛的人会越来越多。

访教学实践评优赛项裁判长刘卫平

专业评审团队，成就赛项常青树

教学实践评优赛项，是NOC活动教师赛项中的一棵常青树，每年都会有很多来自全国各地的一线教师在这个舞台上展示自己的教学能力，交流自己运用信息技术辅助教学的方法和经验。在第十届NOC活动中，该赛项参赛选手人数呈直线上升趋势，报名人数上千人，参加现场比赛人数近700人，是教师赛项中参与人数最多、比赛内容最成熟、普及程度最高的大赛项。那么是什么原因支持着该赛项走到今天？又是什么让它在竞争如此激烈、赛项内容同质化严重的中小学竞赛环境中，逐渐走向成熟，长盛不衰呢？在第十届NOC活动接近尾声之时，我们抱着这样的疑问采访了本届教学实践评优赛项裁判长刘卫平。在与他的交谈过程中，我们了解到一个赛项的生命力，其实源于赛项背后组织工作者们的思想意识，这些组织者中有来自各地方教育管理部门的领导，也有在信息技术与课程整合方面，在教育信息化方面理论独树一帜的专家智囊团队，更重要的是一些身处一线拥有丰富实践经验的教师，他们怀抱着自己的热诚致力于这一领域。这样的团队是专业的，一个专业的团队拥有同样专业的职业精神与职业道德。在活动之外尽心尽力投身于工作，在活动中本着公平、公正、公开的原则执行着裁判的评审工作，为参赛选手提供良好的比赛氛围和环境。团队的专业性，促使着他们紧跟着时代的步伐，捕捉着教育信息化发展中的点滴变化，这些变化反映在信息技术与课程整合的反思与趋势方面，反映在教与学的主次方面，反映在教师使用信息技术的意识与程度方面以及信息技术对学生发展的影响方面……这也使得每届活动的评审理念，在一定的基础上不断更新，不断地有所侧重，考验着每一个参赛选手的整合视野，最终趋于成熟。

刘卫平表示，本届比赛与往届相比最大的不同之处，除了人数的倍增，还有评审标准的变化。在中小学教育信息化发展的过程中，教师们一直在经历着认识与再认识的过程，例如，在交互式电子白板等先进的互动技术进入课堂以后，教师们开始探索着去使用更多的新技术来与教学相结合，赛项也曾以使用新技术为一项评审标准，适当地增加分数。这样的做法，在当年来讲，虽然一定程度上地促进了新的教育技术在教师中的普及，提升了他们应用信息技术的能力，但放在今天就变得不合时宜。如今赛项所关注的是教师使用信息技术辅助教学的方式和方法，甚至更加关注教师的个人创新，以及这些方法和创新在实际课堂中的应用效果。这种关注的转变，是赛项内涵的深刻转变。教学实践评优赛项采用陈述与答辩的方式进行比赛，评委从最初关注教师使用技术的能力，转变成站在学生的角度来看信息技术在课堂中的实际应用效果。从以教为本，转变为以生为本，体现了《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020年》的精神。如今的教学实践评优赛项，不再只是教师展示技能的平台，而更像是整个教育背景、整个信息技术背景下，信息技术与课程整合的风向标。

同时，刘卫平还强调了赛项对全国各地教育信息化的推动作用，本届比赛中，既有来自整合氛围浓重、教师应用信息技术水平过硬的地区的选手，也有来自意识相对薄弱的西部地区的选手。NOC活动培养的是一颗颗“种子”，这些“种子”带着特有的养分，在全国各地生根发芽，将教育信息化的意识传遍祖国各地。虽然这些来自经济欠佳地区的选手，未必能够取得良好的成绩，但是他们的加入就是对NOC活动的最大鼓励。刘卫平希望将来有更多地区的人能够融入到NOC活动当中，把握住这个课程整合的风向标，最终促使全国教育信息化得到更加规范、更加良性的发展。

多媒体学习工具评优赛项专家组会议，共议赛项未来发展

2012年7月29日上午10点，北京化工大学昌平校区主教楼513室里，多媒体学习工具评优赛项的裁判长初娜娜组织评委开展了赛后交流会议，主要针对当代教师使用多媒体学习工具的种种倾向进行了分析，并探讨了该赛项未来的发展方向。

会上，来自山东省淄博市张店区实验中学的田岗老师表示，本届NOC活动中，有很多教师是组团来参加比赛的，这反映出当代教师设计课件的一种新现象。优秀的多媒体学习工具的制作，已不再是往日“单兵作战”的成果，有更多的教师将自己的作品进行了共享，并针对作品进行交流。同时，像山东的一些大型企业，他们还特意召集学校老师，将他们每个月的课件组合一次，然后相互提意见，过一段时间再聚集、再提意见，这样的形式使得目前学习工具的发展越来越成熟，制作课件和学习工具的老师也正在呈现一种专业化的趋势，他们自发地进行组织，或者是在学校的组织下形成了一个团体，可见未来这一领域将有良好的发展趋势。

山西师范大学教育技术与传媒学院教育技术系的李志河教授也发表了他对目前教师使用多媒体课件的看法。他认为，站在教师使用课件的实际角度上看，所谓的多媒体课件可以按照使用者的角度进行分类。第一类为学件，以学生为最终使用者，其中要体现丰富、完整、综合的特点，例如，包括一节课中的课件、教具、评审内容、交流活动等都要在学件中有所体现。尤其是目前年龄偏低的学生在学习时不具备将知识串联起来的能力，学件应该替他们完成知识串联的过程。第二类是课件，它主要解决教师在教学过程中的重难点问题，这其中应该体现每一位教师个性化的教学方法。第三类便是学习工具资源，它体现了以学为主的观念，在整个教学模式中，学习工具的选择和使用等问题，对学生的学起到了很重要的作用。

本届大赛参赛选手中，有不少是使用PPT参加比赛的，对此，近期在《中国信息技术教育》杂志上连载了《我的PPT我做主》等文章的江苏苏州高新区通安中学教育技术处胡国华老师发表了他的看法。PPT软件是一种简洁且功能性强大的制作课件的工具，但目前教师的制作水准还有待提高，原因之一是没有得到过相关系统的指导和培训，同时也并没有在制作课件的过程中时刻站在学生的角度去思考页面的设计，而仅仅停留在考虑如何将文字放在PPT中去展示的层面。事实上，应用PPT进行教学需要考虑到其中涉及的视觉化设计理论，一个好的PPT能够降低学生的学习难度，减少学生的思维难度、节省时间，也可以提高课堂教学效率。而针对目前一些教师使用手法单一的现象，他指出除PPT软件本身，还有很多第三方应用工具，如果能够有效利用这些工具，教师手中的课件水平就会有实质的飞跃。

在激烈的探讨中，多媒体学习工具评优赛项裁判长初娜娜，总结了近年来教育工作者开发学习工具的大趋势：课件内容越发个性化，参与制作的人员形成团队化的趋势。同时，在制作思路方面，课件呈现了群众性、简单化且注重实用的特点。在今后的赛项中，不但要坚持这些评审的原则，还要更多关注积件、汉化软件、教育游戏软件以及学件在参赛作品中的体现。