七十二溪成一瀑 合流飞落玉渊长

吴建军

【摘要】政治课堂教学改革势必要求建设多维课堂。多维课堂必然要求提高主体参与，才能提高政治课堂的实效性。

【关键词】多维课堂；主体参与；合力

“七十二溪成一瀑，合流飞落玉渊长”意指瀑布由七十二条小溪组成，落下的距离非常长，很壮观。是啊，没有哪个雄伟的瀑布只有一条水流形成，现代政治课堂教学不应该是教师一个人讲到底的单向的信息传递，而应是师生间、学生间的双向交流与多向交流活动，循序渐进地锻炼和提高学生洞察力和分析力，促进对知识的理解。这就势必要求在多维课堂教学中增强主体参与。

维，即维度，多维，意即多方面多层次多角度，一种立体式的概念。所谓“多维课堂”就是指运用现代科技发展的最新成果，充分发挥多媒体课件等信息技术优势的基础上，广泛融入交流互动、启发倡导、情景渲染等多种创新方式，改变原来教育者与受教育者之间单一互动格局，互动对象由一维变多维的教育新模式。

建构主义认为“学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础主动的建构活动”。也就是说，学生学习过程是在教师创设的情境下，借助已有的知识和经验，主动探索，积极交流，从而建立新的认知结构的过程。与传统教育课堂相比，“多维课堂”变成了一个双向交流的过程，课堂活动由师生共同创建。课堂上，授课者与受教育者之间、受教育者与授课者之间通过多种形式进行多维互动启发，把过去静态课堂变成了动态课堂，拓展了课堂教学的宽度、广度和深度，满足了不同层次学生的不同教育需要。

政治课的教学，一直以来给学生两种不好的印象，一是老学究式的授课，一言堂，只顾完成教学任务，不管学生在实际教学中的所得；二是夸夸其谈式的授课，看似热闹的课堂，学生课后似乎什么都没有学到。我们的政治课教学应该让知识内生而不是嵌入的。很多人反对灌输，仿佛灌输就违背了新课改的精神。我个人认为，我们反对的应该是一味的灌输。要创造有生命力的政治课，我们必须要有多样化的教学设计和灵活的课程资源，不断引导学生进行有效思维提升思维品质，这样的课堂应激发个体潜能重视动态生成，追求高效的教学，进而唤醒生命的智慧。

“主体参与”既是学生的全员参与，也是学生自始至终的参与；不仅要从行为上直接参与，更应该从情感、心理、思维上参与。只有这样，主体参与才能让课堂教学焕发出生命活力。课堂教学中参与情景的创设，对主体参与过程起到了引发、导出和定向作用。教师根据教学目的的需要，根据一定的教学内容创造出某种认知情境和情感气氛，以调整学生心理，形成参与欲望。教师要不断调整师与生、生与生之间的关系，使课堂教学活动在民主、平等、和谐、宽松的情境中展开。只有在情与情相融，心与心相碰，教与学相长，教与学互促的情境中，学生的主体意识才会有形成的“土壤”和生长的“养分”。

从活动的角度看，教学过程是教师和学生、学生和学生相互作用、相互影响的结果。在教学过程中，每一个要素都会产生一定的力，但最终导致教学效果的力并不是各要素之力的简单相加，而是各要素间互相配合，互相促进，从而产生一种“合力”，取得最佳的教学效果。显然，这种教学方式更加关注教学过程中动态因素的作用。既强调以学生的学为中心，又充分强调教师的指导帮助作用；既注重智力因素的发展，又注重非智力因素的作用与开发。这种教学更具有明显的合理性和说服力，当然更能激发主体参与，提高政治课堂效果。

总之，政治课堂的多维课堂建设中通过增强主体参与可以促进学生的思维和学习；合作学习还能使教学适应不同能力水平的学生，增强平等意识，促进相互了解，发展学生的合作意识和合作能力。同时，合作学习使学生学会沟通，学会处理分歧意见，学会分享学习成果。

高中政治课中运用多为互动教学，可以为学生创造更为广阔的思维发展空间，为学生主动发展提供肥沃的土壤，为学生提供更多的学习乐趣，当在实施过程中一定要避免消极因素影响，提高其政治课堂教学的有效性，实现政治课堂教学的价值。