以实验为载体，提高地理课堂教学有效性

徐绍芬

【摘要】地理实验是地理教学必要的素材，将其应用于课堂教学，不仅可以活跃课堂气氛，还可以提高学生的主观能动性，培养其理论联系实际的能力，进而提高地理课堂教学有效性。

【关键词】地理实验；提高；课堂教学；有效性

有效课堂教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学成果。地理实验是地理研究性学习的形式之一，它通过常规的实验要求，使研究的地理现象发生或再现，从而达到认识自然规律的目的。地理实验也是地理教学必要的素材，将其应用于课堂教学，不仅可以活跃课堂气氛，还可以提高学生的主观能动性，培养其理论联系实际的能力，进而提高地理课堂教学有效性。笔者以教育学为基础，结合自身的教学实例、教学感悟来阐述一下实验对提高地理课堂教学有效性的帮助。

一、加强学生对地理规律的理解

地理课堂教学要求学生理解地理规律，这是三维目标的首要目标。学生只有在理解了地理规律的基础上才能理论联系实际，把知识变成自己的东西。地理实验的操作过程中，学生围绕要解决的问题，激发已有的知识储存进行思考和探究，一步一步推理，从而达到理解地理规律的目的。并且，学生经过了自己的动手操作、观察和思考，对知识点理解得更加透彻。

二、提高学生地理学习的主观能动性

新课程倡导“以学生为主体的教学”和“主体性学习”的理念。然而，教学实践中，教师习惯一个人唱独角戏，只有在应付检查的时候才会叫几个学生起来充当一堂课的配角，这样，学生很难发挥主观能动性。在讲解“热力环流形成原理”的知识点时，我用实验激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与教学过程。实验走进地理课堂并不常见，所以，两支松香和一只打火机在一开始便吸引了学生的眼球。接着，我提到了两种经常碰到但不为大家注意的生活现象。实乃常见却视而不见，学生必定感到奇怪，对正确的现象也便充满了兴趣。再加上众多不同的观点，进一步激发了他们的求知欲望。十五六岁的孩子，好胜心理比较强，简单的实验操作给予了他们求证自己的信心。在整个过程中，不需要教师过多引导，学生便自觉的主动起来，因为他们已成为了课堂的主角，交流、辯论、动手操作、探索真理等便成为了主角内在的需求。

三、提高学生发现地理问题和解决地理问题的能力

地理学是一门研究人类生存、发展与自然、资源、环境之间关系的学科，地理概念的建立和地理规律的发现，都是以地理事实为依据的。地理实验可以围绕一个需要解决的地理实际问题展开，要求学生在开放的环境中自主地发现和提出地理问题，设计解决问题的方案，通过进行实验得出结论，实现问题的解决。学生在实验的过程中，激发了已有的知识储备，学习并掌握了一些科学研究的方法和技能，形成了发现地理问题和解决地理问题的能力。例如，在“用观测日影的方法，粗略测定学校所在地的经度” [1]的观测实验中（该实验学生在家完成），学生发现在家找不到课本上要求的理想场地，于是便选择了自家楼顶的大阳台，把装满泥沙的花盆倒扣在阳台上的水泥地板上，以用来固定细直的竹竿。

四、提高学生理论联系实际的能力

学生学习的目的是学以致用，只有这样才能推动学生的发展和整个社会的进步。教师所传授的知识、技能和施加的思想影响，只有通过学生的观察、实践、思考和应用才能变为自己的东西。

五、培养学生的交往能力和合作能力

地理实验的操作往往以小组的形式展开，小组成员分工协作，开展平等的讨论和交流，最后获得集体的成功，或者，在实验中先进者帮助后进者，整体的教学效果得到了提升。同时，小组与小组之间也开展交往与合作，这些无疑对学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，养成乐于合作的团体精神，增强人际交往能力，是十分有利的。例如，在“模拟大气温室效应”的小实验中，我把自己所任的9班分成了10个小组，每个小组分配一个小组长，并且每一个小组发放了一张实验的参考方案。后来，在户外开展实验的时候，在小组长的带领下，每个实验都开展得井井有条。

六、培养了学生科学态度和科学道德

在地理实验中，会碰到各种问题和困难，学生只有认真、踏实地进行思考、研究和实验，才能获得科学合理、切合实际的结论。因此，和其他地理研究性学习类型一样，地理实验也能够养成学生严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神，形成尊重他人思想与成果的科学道德，并在此过程中锻炼他们不怕吃苦、用于克服困难的意志品质。

总之，大胆、科学的把实验应用于地理教学中，对教师实现三维目标具有很大的帮助。当然，如何才能让实验在提高地理课堂教学的有效性上发挥最大的作用，还需要我们不断的探究和实践。

参考文献：

[1]普通高中地理课程标准实验教科书.地理必修Ⅰ.长沙：湖南教育出版社.2004.6：18～19.

[2]段玉山.地理新课程研究性学习[M].北京：高等教育出版社，2003：48.

[3]全日制普通高中地理新课程标准.北京：北京师范大学出版社，2004.2.