改革电路理论课教学方法提升学生综合素质

【摘要】素质教育与基础教育相辅相成，素质教育融入到电路教学中，使学生在掌握专业知识的同时，得到真正的素质提高，培养出高品质的人才，以适应社会发展的需要。

【关键词】素质教育；电路理论；教学质量

综合素质教育以提高人才素质作为重要内容和教育目的，强调人格的不断健全和完善、内在身心潜能的发展，外在文化知识和社会规范向个体心理品质的内化，注重打好基础和全面训练，教育学生如何做人、如何思维、如何做事，而不是片面追求社会功利和个人功利。使人的思想道德素质、文化素质。业务素质和身体心理素质得到提高和完善，个性和潜在优势得到充分的、全面的发展，使人成为高度自觉的完善的人。

综合素质教育不是一门具体学科，不是空洞的理论，素质教育是每位教育工作者，潜移黙化的贯穿于教书育人之中。素质教育与专业课教育是相辅相成，相互促进，是提高教学质量的有利手段，是为培养优秀人才必备的因素。

电路理论是包括了自动化、计算机、检测、电气、通信等电类专业的基础知识和基础技术课。是学生上大学所接触到的第一门技术基础课，它有较强的理论知识和实验技能，多数学生认为难学的课。随着教学的改革，电路课内容多课时减少，怎样顺利完成教学任务？使学生在轻松愉快中掌握、运用这门知识，为后续课打下良好的基础。必须进行教学改革，在教学中深深的体会到，只有素质教育与教学改革有机相结合，才是提高教学质量必由之路。

一、引导教学，培养学习能力

电路理论课是电类专业学生的一门重要基础课，只有深刻领会，掌握和理解问题的实质，才能正确、灵活地应用。电路课安排在大一下学期，学生经过半年大学生活，在心理上有了很大的波动。经过紧张的高考后，以喜悦轻松的的心情开始了大学生活，在学习上无人管无人约束的轻松，到期末考试多人次不及格。等到大一下学期多数同学不会学习习方法，不适应大学的学习生活，同学表现紧张和浮燥。电路知识在高中学过一点，多数同学认为难，畏惧的心理非常强烈。这就要求我们教师必须有正确、有效的方法让学生们克服这种心理障碍，端正学习态度，树立自信，学好电路理论。教师要上好序言讲清电路理论在本专业的地位及作用，以及与其他学科的关系。并举出学生生活中接到的事例，激发学生学习的兴趣和信心，但也要强调电路理论课不下功夫是学不好的心理准备，激发学生学习的斗志，培养学生知难而上。

在课堂上要充分调动学生的主体性、主动性，留有一定的思维空间，培养学生勤于思考，善于思考，善于抓住问题的本质。教与学是应由学会到会学。如电路理论课上教师讲了网孔电流法后，那么回路电流法可以不讲，让学生们归纳总结，自行完成，作业是以问题的形式留给学生，只有学会的学生才能回答上来，增加了学生信心，消除难学的恐慌。既传授学生重要知识，又启发学生主动思维，是在传授知识的同时，注重培养学生科学精神，创新精神和创新能力。

二、改革教学手段，提高教学质量

电路理论课随着教学的改革，电路理论课的学时由原来的120多学时 ，压缩到80学时，学时少内容不变，必须改革教学方法利用现代化教学手段，利用课件提高课堂教学效率。电路图利用课件打到黑板上，节约大量画图的时间，可以用来增加课堂信息量。教师要少讲、精讲，把一部分内容留给学生自行完成，其不讲的内容必须考核，考核方式多样，如写一篇心得、教师给学生一些问题，让学生带着问题去看书查知料，开阔了学生视野，促进学生学习的兴趣，培养学生自学能力。课堂上不在讲满，每次课留一些时间，让学生可以互相讨论，规纳总结本次课同内容、重点、难点。培养学生综合能力。

教学中大量采用启发式、讨论式和引导式教学方法，特别培养自学观念，把分析能力、研究和解决问题的能力，融合到教学中。精心设计语言、板书、演示传统教学方式，同时利用多媒体课件，但课件教学时，要注意掌握好分寸，电路理论是一门理论性很强的专业基础课，重要定理的推导、分析方法必须在黑板上给予完整的演示、反思、回味，才能加深理解。如果推导、分析过程都用课件教学，虽然课堂信息量加大，课堂利用率高，师生缺少交流，学生不易消化理解，而且课件放映速度过快，学生不能接受，长时间看投影学生会感到紧张疲劳，不易集中精神，反倒事倍功半。

不断改革教学方式和教学方法，坚持“以学为主”的原则，努力体现激发和引导学生自主学习的教育理念，充分运用案例、讨论、演练、动手操作等教学形式，发挥学生在学习过程中的主动作用，管理和经营好课堂，不断提高教学水平和教学质量，实现人才培养目标。

三、互助学习，培养团队精神

电路理论课在学习过程中，部分学生感觉难学，产生畏难的和烦躁的心情，厌学或逃课。为了及时解决这一问题，必须有针对性的教育，指出在学习上知难而进是完成大学四年学业的重要保证。在学习不是简单的事，不是轻易能完成的目标。出现困难挫折是难免的，正常现象，只要下定决心，没有过不去的桥，走不到头的路。

接受新知识的能力，和领悟能力是因人而异的，鼓励学生要相互帮助，学习好的同学帮助差点的同学，自己也得到锻炼，差的同学成绩也会赶上。相互帮助团队精神，是现在社会不可缺少的能力。大学不只是文化课的学习，也是各种能力的培养良好的时机。激发学生主动获取知识的积极性，不是仅仅学会书本知识，而是使学生能够会学、会思考。激发学生学习兴趣比强制学生学习更重要，养成学生的科学精神比传播书本知识重要，努力培养严谨、求实、探索、创新的学术品格。

四、改革实验教学，培养创新人才

搞好基础课的理论教学和实践性教学，是提高本科生教育质量、培养高水平的新世纪人才极为重要的一环。实验平台以培养学生的工程意识、创新思维、综合能力为目标，实现实验的内容工程化、模式层次化、手段现代化。

把实验从理论课中分离出来，单独设课，形成三个层次：基础型实验——以验证性为主体；综合型实验——以综合性为主体；创新计设型实验——以学生设计、创新为主。在实验内容上，注重强化学生实践动手能力和创新能力的培养，减少传统的验证性实验内容，增加综合性和设计性实验，赋予学生各种能力的培养和开发。

实验室开放，学生先完成规定的内容，为以后自命实验打下基础。学生还要根据学过的知识，自行命题完成自設计的实验，这样即把学过的知识柔和在实验中，也得到了工程上基本训练。多一些设计型的实验项目和内容，并在同类实验装置中体现出差异，强化了学生必要亲手实践的意识，鼓励学生重视实验，锻炼学生动手动脑的能力。以便更好地培养具有工程实践能力的高素质人才。

实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有纪律，德智体美等全面发展的社会主义事业接班人。素质教育是教育工作者的永恒的主题，这项工作不是专人来完成的，是社会学校工同关注的问题，尤其是是每位任课教师的职责，通过专业学习潜移默化进行素质教育，培养高素质的人才是教师的职责。

参考文献：

[1]周蕾.引导学生学好“电路”[J].电气电子教学学报，2002：24（6）

[2]梁金龙.谈高等数学教学中的大学生创新思维素质培养[J].大学数学，2004：20（4）

作者简介：赵岩（1964～），女，吉林省四平市人，吉林化工学院副教授，主要从事电工电子方面的教学与研究。