浅析“工学结合”的人才培养模式

张爽

【摘要】工学结合是一种较好的人才培养模式，专门针对企业培养技能人才。但由于社会环境的限制，多数工学结合是分散的、孤立的，同时也由于缺乏有力的政策、环境、资源等的扶持一直没有很好的发展。文章对工学结合人才培养模式进行探讨，力求能为教育行政部门和职业院校探索和实践工学结合人才培养模式提供有益的参考。

【关键词】工学结合；培养模式；现状；订单式

工学结合是一种以提高学生的职业素养、专业技能为目标的人才培养模式。它是指中职院校与企事业单位，针对社会和市场需求共同制定人才培养方案，并在师资配置、技术支持、办学条件等方面合作，通过工学交替的方式，采取灵活的教学形式，让学生先学习一段时间的基础知识和进行一定的技能训练，然后到企业参加岗位生产实习一段时间，形成了学习-实习-再学习-再实习的人才培养模式。在信息技术高速发展的今天，能否坚持工学结合的人才培养模式，已经成为加强中职教育内涵建设、提高中职教育教学质量的重要标志和关键因素。

一、工学结合的现状

（1）职业院校的“没条件”。很多学校由于资金问题在实验室和实训基地的建设上。想让学生学练结合，却没有资金条件，只能是纸上谈兵，而且职业院校的师资力量也是有限的。（2）企业的积极性不高。企业的积极性不高也是一个全球普遍存在的问题。在工学结合教育模式的实施中学校是“主办方”，企业是“协办方”，协办方的积极性除了政府要出台相关政策，如免税政策、减税政策等，予以鼓励外，主办方有责任设法予以调动。这就要从减轻企业负担这个方面出发，学校要做到“把困难留给自己，把方便留给别人”，至少要到达双赢的目标方可。

二、工学结合各要素间关系

（1）工学结合是一种教育模式，是需要学校的来完成的，因此学校又成了实施工学结合的主体。工学结合的成功与否，学校是要起到很关键的作用的。一方面，学校要了解企业和社会对人才的需求，要联系合作的企业，设计合理的工学结合方案，尽可能的得到企业与社会的支持；另一方面，企业还要加大资金投入，构建模拟实验室，培养“双师”型的教师队伍。总的来说，学校在工学结合中是要在人事、财务、教学管理、制度改革上全面的投入，方可为工学结合创造可行的条件。（2）工学结合就是要为企业培养所需的人才，没有企业的支持与合作，也就无从谈起，因此，企业又成为了工学结合不可缺少的主体。要求企业在学校培养人才的过程中，有义务承担起引导学校按照行业发展的要求培养技能型人才的社会责任，为工学结合创造良好的条件、氛围和环境，增加工学结合岗位，配强配足兼职教师，服务和回报社会。（3）工学结合如果没有社会各界及政府的支持，也将是寸步难行的。从那些发达国家职业教育的成功实践来看，政府及社会各界的支持起到至关重要的作用。澳大利亚政府就规定了行业和企业参与TAFE学院办学的全过程，直接参与学校的管理，并支持实训基地建设，负责教学质量评估等；日本的“官学产”教育也要求政府以法律的形式规定企业的教育责任与义务，政府在工学结合中就起到了主导的作用。

工学结合人才培养模式是产学相结合的一种“高层次形式”的人才培养模式，涉及学生、学校、企业和政府四个主体。其中，企业与学校是一种合作的关系，企业与学生是一种雇主与雇员的关系，学生接受学校和企业的双重教育和管理。想要工学结合起到真正的作用，就得要求各个要素精诚合作，寻求共同目标，实现共同的利益，达到“多赢”。

三、工学结合的培养模式

（1）“双循环工学交替”模式。这种模式是一种最常见的模式，简单来说就是学生在校的学习和进企业学习一般要遵循“工学交替”的模式。具体来说就是要做到“学校（理论）-工厂（实践）-学校（理论）-工厂（实践）”“双循环工学交替”和“学校教育教学+企业顶岗实践”培养模式。（2）“校企全程合作培养”模式。这种模式是要求学校在和企业合作的过程中，不仅仅是学校单方面的对学生进行培养，企业也要参与学生培养的全过程。学校在按照企业要求培养学生的同时，企业要做到“联合培养、共同考核、双向选择、企业使用”的“一条龙”式校企全程合作培养模式。（3）“订单式”、“定制式”合作培养模式。学校在培养学生的过程中可以在外接一些企业的生产、设计任务，让学生进行实习锻炼。例如，本校的装潢设计专业，在培养学生的过程中就由老师带领学生接一些活来做。数控专业也是在教学过程中为企业加工一些简单的零件。当然，采用这个模式的企业必须具备一定得生产能力，否则企业也就不会愿意合作。

工学结合是世界教育的发展趋势，也是我国中职教育面临的一项艰巨的战略任务，是中职教育理念的重大变革，需要我们同心同德、不懈努力，大胆探索，共同寻求一条适合中国特色的工学结合的人才培养模式。

参 考 文 献

[1]楼一峰．《工学结合培养模式的新理念、策略和模式》．上海市教育科学研究院职业与成人教育研究所

[2]张铮．《工学结合人才培养模式、课程体系及教学内容建设调研报告》