改革“国外社会学”课程教学的有效性途径

孙文中

(集美大学政法学院，福建 厦门 361021)

改革“国外社会学”课程教学的有效性途径

孙文中

(集美大学政法学院，福建 厦门 361021)

增强国外社会学课程教学有效性的基本途径有:发挥学生主体学习地位，融参与学教法于课堂;贴近学生生活实际，尝试和拓展情感激发;打破传输式教学，引进启发式教学;讲授法增强学习信心，研讨法挖掘理论思想;创新教学方式，优化课堂教学内涵。分析和研究这些方法，提出提升国外社会学研究教学有效性的思路和切入点，提高国外社会学的教学和研究质量。

国外社会学;教学有效性;途径

国外社会学课程是一门理论性很强的社会学分支学科，在高校社会学课堂中教好这门课程需要大胆探索且有效实现多维创新模式。国外社会学课程对社会世界的历史和现实社会的种种内容做出了总结性的概括［1］，并提出了一系列的相互关联的观念，用独特的视角把社会世界的知识加以系统化、理论化和创新化，并用自己的方式预测着社会世界的未来［2］。从实践上看，1979年3月30日，邓小平在理论工作务虚会上作了题为《坚持四项基本原则》的著名报告，提出了“社会学以及世界政治的研究，我们过去多年忽视了，现在也需要赶快补课”的问题［3］。因此，提升国外社会学教学质量就直接关系到能否实现专业教学目标，及高校培养人才目标的能否实现。因而，探索提升国外社会学课程的教学有效性，搞好教学改革、发展和创新正日益彰显出重要性。笔者根据多年对国外社会学课程教学经验的总结，以及学生对该课程的教学反馈，并在参考同行教学经验的基础上［4］，提出以下方法和思路，并进行必要的分析、论述与阐释，以便于在今后的国外社会学的教学中，能有效实现理论和实践目标。

一 发挥学生主体学习地位，融参与教学法于课堂

在授课过程中，教师必须确立学生的主体地位，发挥学生应有的学习积极性、主动性，建立平等、民主、和谐的师生关系，这是国外社会学课程增强课堂教学效果的基础。课堂上，教师尊重学生的主体地位，去倾听，去理解学生的心声，为其提供一个互动式的学习平台，通过运用参与教学法向学生传授知识，引导学生成长。

参与式教学法是一种合作式或协作式的教学法，它以学习者为中心，充分运用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，成为其中的积极成分，加强教学者与学习者之间以及学习者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学知识［5］。在国外社会学课程的教学中，运用参与法要以调动学生的参与积极性为出发点，以提高课堂质量为落脚点。要注意以下几点:第一，营造参与氛围。教师上课要有激情，以饱满的情绪去感染学生的情感;通过眼神、微笑、表情、语调等表达对学生的爱心和赞赏。第二，精心设计提问。提问应该是双向的，教师问学生答，更鼓励学生问，学生或教师答。对于有代表性的争议问题，可组织对抗性的辩论;对于思考性强的问题，可设置连环式的问上加问。这些都是调动学生积极参与的有效途径。第三，满足参与欲望。参与式教学在联系实际时，要具有针对性，多联系学生自身实际，从而增加真实感和可信度，提高学生参与欲望。例如在讲授帕森斯的单位行动理论就可以运用参与法，帮助学生理解单位行动的含义，让学生扮演一定的角色参与到教学过程中。运用参与教学法，帮助学生掌握“单位行动”［6］的要素。

二 贴近学生生活实际，尝试和拓展情感激发

国外社会学课程教学中要围绕教学任务和教学目标，教师尝试拓展情感式教学法，引入学生熟悉的感兴趣的情景材料，贴近学生生活实际，找到学生的兴趣点，激发学生的求知欲，诱发积极思考，主动探索，达到加深学生对国外社会学的理解和认识的目的。

情感式教学法以情感为手段，创设典型情境，促进学生愉快、主动、全面的发展。教师根据教学目的，结合教学内容，借助情感交流来增强教学质量。国外社会学课程教学要达到师生情感交流良好效果，注意以下几点:首先，精选内容，吸引学生身临情境。教师上课前应针对不同版本教材的内容和特点，精选组织，力求突出社会学理论思想性强、思辨色彩浓的特色，创设情景交融的教学课堂气氛，诱导学生动情入境，达到情与境的统一，伴随着认知过程，时时产生疑问、惊讶、兴奋、困惑、醒悟、期待等情绪体验。同时，教师应经常关注教学反馈信息，及时进行调整和控制，激发他们的思维力和想象力，达到教与学的最佳状态。其次，运用幽默，营造气氛，陶冶学生情操。听这样的授课，学生心情舒畅，能在轻松愉快的氛围中陶冶情操，并获得人生的启迪和心智训练。再次，尊重学生，爱护学生，形成融洽师生关系。每个学生总希望自己能得到他人的关心和尊重，希望自己的感情有真诚的接受者。例如，在学习布迪厄的场域－惯习理论时，以华北农村地区L村生育第二胎时村民所进行的婴儿性别鉴定 (做B超)的现象为例，引入生育惯习的概念，剖析该地区村民生育行为的性别偏好和出生性别选择究竟在什么样的社会条件、社会情境、社会关系中，对哪一种人的动机和行为发挥了怎样的作用，因而也将村民生育行为中个人与社会的关系问题提出来了。为何计划生育政策实施了20多年，L村民的生育行为中所体现出来的生育观念和性别偏好依然没有改观。用布迪厄的场域理论，可以解释该问题。让学生明白和理解“场域与惯习”的内涵之后，进而具体分析“场域与惯习”相互匹配的对应关系［7］，从而加深了学生对布迪厄思想的认识和把握。

三 打破灌输式教学，引进启发式教学

现实中，国外社会学课程的教学仍然存在“填鸭式”教学现象。这种填鸭式教学法以书本知识为本位，以教师的课堂讲授为中心，形成了以教师为本位的师生关系和教学关系。由于国外社会学内容过于抽象，学生难以理解和接受，因而对理论缺乏兴趣。在教学中，常常出现“教师课堂讲授、学生上课听课、下课‘还给老师’”，以及“教师提问、学生回答，教师传播知识、学生被动吸收”的现象，教学的双向互动成了单边活动，教与学相脱节，师生之间互动、沟通与交流缺位。该教学模式尽管有助于教师顺利完成教学计划，能够确保教师循序渐进地完成教学任务，但很难实现教学大纲所规定的教学目标。理论和实践昭示我们:这种教学模式容易致使教学方法封闭，窒息课堂气氛，不利于培养学生的自主精神和创造思维;引入启发式教学模式有助改善现状，提高课堂授课效果。

“启发式”教学模式的成功运用，可以充分调动学生的学习积极性，激发其学习兴趣，创造良好的学习氛围。它是实现学生从“要我学”到“我要学”转变的重要途径。启发式教学的结构为:导入—讲解—设问—小结。在实施启发式教学模式时要注意几点:首先，导入问题要引人入胜。“启发式”教学模式设置的问题要吸引学生，能够唤起其好奇心，增强其学习兴趣。特别是我们高校的社会学课堂面对已经不再单纯的中学生，而且社会学课程的性质决定了，我们的教学不可能游离于现实社会之外。教学内必须与教学重点难点相关联。但最好不是结论性的答案，而是在基本结论的一定范围内留有余地，以便充分发展学生探索问题的能力。其次，授课内容须紧扣重难点。教师通过讲授，厘清知识结构轮廓，教师居于主导地位。教师若要成为“主导”，重点应放在如何启发学生的“学”上。教师只有熟读教材，精读原著，博览群书，依据社会学原著，深化对国外社会学理论理解，才能切实提升教学实效。教师在认真备课，对社会学经典知识熟悉的基础上，注重对经典理论科学实效的分析，才会有更深刻的思想和见解去解读和分析本土和国际的社会热点和难点问题。因而要确立“重备课，活课堂”的教学思路，以此达到教学目的。再次，分析问题应深刻到位。课堂开始巧妙地设置问题，理论分析紧扣重点内容，以深刻剖析问题，分析问题，将理论与现实融合起来，注重开启学生思维。启发式教学模式以发展学生的思考能力，提高学生的素质为目的，传授知识仅仅是实现这一目标的一个过程。引导学生观察、发现、分析、解决问题是课堂教学的轴心。在教学结构上，师生之间、学生之间形成一种合作关系，既可以是师生之间的个别或群体讨论与对话，又可以表现为学生之间的个别或群体讨论与对话。最后，得出结论要言简意赅。在经过上述阶段的过程之后，教师要抓住学生急于知道结果的心理，回到主导地位，导出正确的结论，全面、准确、系统地讲述知识内涵和构成。

四 讲授法增强学习信心，研讨法挖掘理论思想

摆在学生面前的国外社会学课程，包括古典社会学理论、现代社会学理论以及后现代社会学理论，令其望而生畏。特别是当他们看到在国外社会学课程中包含有跨学科的人物思想时，他们更是对理论感到恐惧，不知为什么众多学科都在研究这些人物，不知社会学特殊在哪里。这样很多学生对国外社会学课程缺乏兴趣。因而，在授课中，要注重社会学理论的思想性，理顺社会学家的思想连贯性，阐释清楚理论流派的传承关系，可以增强学生对于理论学习的信心，培养和提高学生学习兴趣。如果授课方法不适当，那么学生很可能就会对国外社会学失去兴趣。国外社会学毕竟是相对抽象的，有时是很难用可见的实物来表现的，所以教学中良好、生动的、系统地讲授方法在一定程度上会弥补学生的感性认识的不足，培养学生对理论的兴趣。除了系统的讲授方法，还需引入研讨法增强教学效果。鉴于教师在课堂中对国外社会学课程的一定讲解，学生也把握了大体的基本理论框架，之后所要去做的事情就是要求学生进一步读书、研讨和思考，深刻挖掘某一理论或某一人物的基本理论思想。在读书研讨这个阶段中还包括两个小阶段:一个就是读书阶段，另一个就是讨论［8］。在前一阶段，学生们的主要任务就是对某一理论做详细深入的研究，把理论本身想要表达的思想整理清楚，要结合理论产生的背景来弄清这一理论是什么。例如在讲到吉登斯的结构化理论，他为何提出该理论、提出这一理论的社会环境如何，师承于谁、弟子如何发挥了他的理论等等。接下来就要进入讨论阶段，我们结合“社会何以可能”的问题来讨论结构化理论的价值何在。学生在了解和理解基本理论的基础上一定会有一些想法，诸如理论提出的价值是什么，理论本身的局限在哪里，理论有哪些可以拓展之处，理论在实际生活中解释力如何，等等。学生的这些想法或者和理论本身相一致，或者和理论本身有差异，也就是说产生了分歧。对于这些问题的讨论就进入了课堂教学的高潮环节，即学生提出问题，并试图用对话的形式去解决问题的阶段。这个阶段是学生与学生之间，教师与学生之间互动的阶段。

五 创新教学方式，优化课堂教学内涵

国外社会学课程教学方法的选择需要遵循一定的规律，不能够绝对化。只有针对性地选择一些教学方法优化组合在一起，才能达到良好的效果。选择教学方法要考虑具体教学目的与任务、教学内容、教学环境、教学条件、教师基本素质、学生接受能力等各方面。教师可以通过我们身边的大学生公务员热、炫耀消费、网络沉迷等现象引导学生自主学习、合作学习、探究学习，从而促进学生身心健康成长，在快乐中学习，达到增强国外社会学课程教学的有效性。

关于国外社会学课程的教学方法选择，要注重教学方法的灵活选择，不断实现课堂教学新突破。在堂课中，往往是几种方法的综合运用。教师可以借助于多媒体技术，用投影、录像、动漫等直观手段，使抽象的概念形象化，枯燥的理论内容趣味化，以激发学生学习兴趣，增强学习的主动性和积极性，提升课堂教学的有效性。教师必须加强理论学习和研究，指导学生学会学习和创新，通过巧设疑问、借用比喻、运用幽默、选用事例、善用语言等手段，使学生们在兴致盎然中获得新知识。课堂教学效果来自于教师的语言力度、语言技巧、语言风采以及“声、色、情”的艺术，只有不断实现教学方法的创新才能使学生从中得到美的享受和精神的鼓舞。教学活动的主导与主体只有及时抛弃“以书本知识为本位、以教师为本位、以教案为本位”的因素，自觉运用创新思维与创新方法，才能真正走上教学的直观化、形象化、情感化、个性化、活动化和智慧化的创新与发展之路。作为一名教师要注意吸收、借鉴别人成功经验，但不能照搬照抄。在确定教学方法和手段时，应根据教学目的和内容的要求，因人制宜、因地制宜，作出合理的优化组合，以期取得良好的教学效果。

教师在教学中，面对学生应当主动地去研究他们的学习特点、兴趣点，了解其基础，预估课堂教学中的难点，确立学生的主体地位，灵活地选择教学方法，教好每一堂课，实现课堂教学有效性的新突破。

提升国外社会学的教学有效性是社会学专业和社工专业师生共同面临的一个重要问题，本文从笔者多年的教学体会入手，结合教学实际，提出了五种思路和措施，即从主体角度，发挥学生主体学习地位，融参与教学法于课堂;在学习过程，需要贴近学生生活实际，尝试和拓展情感激发;从教学理念上，打破传输式教学，引进启发式教学;从教学手段上，讲授法增强学习信心，研讨法挖掘理论思想;从教学方式上，创新教学方式，优化课堂教学内涵。由于国外社会学的教学，需要具备许多跨专业的理论和知识，加上该学科理论本身的抽象和复杂，本文只是笔者的一点体会和认识，给从事该课程教学的教师和参与的学生提出了一个共同思考的问题，提出的见解和措施，可能有缺漏，提升该课程教学有效性还需要做很多工作和努力。

［1］马尔科姆·沃斯特.现代社会学理论［M］.杨善华，译.北京:华夏出版社，2001:1－3.

［2］ George Ritzer.Contemporary Sociological Theory and Its Classic Roots［M］.Beijing:Peiking University Press，2004:5.

［3］邓小平.邓小平文选:第二卷［M］.北京:人民出版社，1994:180－181.

［4］周世明.浅谈社会学教学中的师生互动 ［J］.长江大学学报:社会科学版，2008，(6)4:295－296.

［5］刘登科，叶利军.参与式教学法在高校思想政治理论课教学中的运用研究 ［J］.当代教育论坛:下，2009(1):76－78.

［6］鲁思·华莱士，艾莉森·沃尔夫.当代社会学理论对古典理论的扩展［M］.刘少杰，译.北京:中国人民大学出版社，2008:24－25.

［7］毕天云.布迪厄的“场域 －惯习”论 ［J］.理论学刊，2004(1):32－35.

［8］孙志丽.解决社会学理论教学困境的三维模式 ［J］.邢台学院学报，2008(3):110－111.

An Approach Study of Promoting the Teaching Effectiveness for Foreign Sociological Theory Curriculum

SUN Wen-zhong
(School of Political Science and Law，Jimei University，Xiamen 361021，China)

s:At present time，the basic approaches to improving effectiveness of foreign sociology theory teaching are as follows:we employ participate in teaching in the classroom，having students playing main role;in close touch with actual student life，to try and stimulate emotional development;Breaking the transmission-style teaching，the introduction of heuristic teaching;implement of lecture methods to boost up student’s learning confidence and discussion method dig theoretical thoughts;making innovations in teaching methods，optimizing the content of classroom teaching.Based on the above method of analysis and research，we can draw some essential conclusions about pathways to improving the effectiveness of teaching in foreign sociology theory，which contribute to ameliorating quality of teaching and research.

Foreign Sociological Theory;teaching effectiveness;approach

G 642.0

A

1671－6493(2012)01－0091－04

2010－10－20

孙文中 (1981—)，男，安徽亳州人，集美大学政法学院讲师，硕士，主要研究方向为社会学理论与应用。

(责任编辑:上官林武)