探索高校首饰CAD-CAM课程的改革与创新

张 莉

上海工艺美术职业学院 黄金创意产业中心，上海 201808

高职教育

探索高校首饰CAD-CAM课程的改革与创新

张 莉

上海工艺美术职业学院 黄金创意产业中心，上海 201808

摘 要：首饰CAD-CAM是首饰专业的核心基础课程。通过对企业人才需求与首饰CAD-CAM课程设计的分析与对比，指出此课程设置的滞后性，依据行业要求与教学新理念改革与创新课程内容，突出课程实用性、前瞻性，使学生学有所得与学以致用。

关键词：首饰；CAD-CAM；改革创新；高校

首饰CAD-CAM（CAD,Computer Aided Design的缩写；CAM,Computer Aided Making的缩写），是运用计算机辅助技术，进行首饰设计表现；并通过快速成型技术，进行首饰起版的过程，在首饰行业中，是连接设计与制作之间的一条纽带。它作为手绘设计的有效补充，具有更强大的空间表现力与视觉冲击力；作为设计的物化过程，在首饰设计、起版中发挥着重要作用。因此，首饰CAD课程作为首饰设计专业核心基础课程之一，近年来在高校中得到广泛普及与推广。

但是目前首饰CAD教学并不能满足行业要求与市场需求，一方面企业需要大量首饰计算机设计人才，另一方面又有大批高校毕业生难以胜任此项工作。面对这样的尴尬境地，需要深入究其原因从而寻求解决方案。

一、课程教学中存在的问题

（1）课程定位较为狭义，由于设备、耗材、师资以及教学理念等问题，首饰CAD未能与CAM快速成型技术有效衔接，课程一般仅仅停留在首饰CAD,单纯设计表现阶段，未能形成真正的首饰CAD-CAM课程。

（2）学生软件掌握不够深入，学生对于软件的学习“知其然不知其所以然”，遇到未接触过的复杂形态，无从下手。

（3）课程涉及内容不够实用，与首饰市场存在脱节现象。特别是随着设计与工艺不断更新，课程内容显得有些干瘪。

（4）学生绘制生产图基础薄弱。学生对首饰结构掌握不清，工艺了解过于肤浅，特别是镶嵌工艺未有成型标准数据库与数据参数参考训练。

（5）设计绘制产品难以对接市场要求与行业标准，学生在校学习期间，与行业、企业接触不多，设计制作作品也单纯从个人角度出发，很少接受市场检验。

（6）学生综合职业能力不强，很难统筹、控制首饰设计、表现、制版的整个流程。

教育有着它的特殊性，也就是通常说的前瞻性与滞后性。一个课程的设计没有终结，需要不断的改进来适应不断发展的设计理念、工艺要求、市场需求，并起到一定的引领作用。要解决上述问题，首饰CAD-CAM课程的改革与创新势在必行。

二、职业能力重新对位

在探索首饰CAD-CAM课程的改革与创新中，我们提出的核心理念—课程实用性、前瞻性，最本质的要求就是职业岗位能力对位。但是对位应该如何实现呢？

不只一个学生和笔者谈心，突出表现为对学习的困惑，接受高等教育比不上工厂培训出来师傅的技艺纯熟。当然这也是目前高等教育面临的尴尬。但是，我们的职业能力对位就是培养娴熟的电脑绘图操作员吗？恐怕这点学生与家长都不能认同。

笔者认为首饰CAD-CAM课程的职业岗位对位应该是从专业层面、高校层面出发，表现为技能对位与能力对位。所谓技能对位，是通过电脑操作、真题真做，强化训练，增强学生对软件的熟练操作技能；所谓能力对位，是在技能的基础上，培养学生的反思能力、设计能力以及与其他知识的融会贯通创新能力。培养具有高素质、高技能、高能力的复合型人才，才是突显高校教育不同于或优势于企业培训的关键点。

三、课程内容纵向深入

首饰CAD-CAM课程要实现学生职业技能对位，就需要将课程设计不断深化

1.案例教学，举一反三

传统的教学方式从命令讲起，学生对命令的掌握都是分散式的，难以在应用过程中熟练衔接。新的课程设计应该选取有代表性的案例，所有的命令融合在案例过程中讲述，学习起来更加直观，也更有成就感。并且在案例训练过程中，严格遵循CAM快速成型技术标准，进行首饰CADCAM的一体化训练（图1）。通过布置相关联的课后实训任务，起到举一反三的效果。

图1 蜻蜓胸针，CAD-CAM的一体化训练

2.原理剖析，融会贯通

所谓“授之以渔”，操作软件的讲解重点不是在于学习典型案例，而是通过案例来深入了解软件特征与命令原理，如loft命令，教师可以通过用铁丝作导轨曲线、小球或不同现状的硬纸片作切面，演示导轨成体的过程，学生参与操作，形象剖析命令原理，帮助学生理解。只有这样，学生才能熟练应用命令进行任意造型的首饰电脑绘制，达到知识与技能的融会贯通。

3.课程内容，与时俱进

课程选取案例应该紧跟行业发展，以人才需求为导向，才能保证课程设计的实用性、合理性与科学性。例如在工艺绘制方面除了爪镶、包镶、迫镶、钉镶外，增加了当下十分流行的微钉镶、各式虎爪微镶（图2）、隐密镶；在款式绘制方面增加了真反带、假反带、轳珠边等形式；为了更好体现宣传表现功能，增加了新材料的创建方法。有了这些新元素的加入，丰富了课程内容，课程设置更能贴近市场和更好诠释设计、囊括工艺。

图2 微镶虎爪树脂模型戒指

四、课程内容横向融通

每个课程都不是单纯存在的，都与其他课程或研究有着密切的联系。要真正实现首饰CADCAM的一体化，需要对首饰结构、工艺充分认识与了解，单纯从这门课本身的视野出发是很难实现的。我们需要整合学科知识、整理行业数据、依托科研成果，达到课程设计的横行融通。

1.剖析掌握首饰结构

在教学方式上，我们可以采用实物对照法，将典型案例的实物或蜡材模型分发给同学。学生分组研究其结构，将其结构如耳环的较位、手镯、项链不同的线条连接结构与圈圈连接结构；与其测量到的具体尺寸，用电脑按照1∶1的比例绘制出来，与其他组同学分享。这种方式不仅有效训练学生准确绘制首饰结构图的职业技能，还锻炼了学生自主学习能力、个人研发能力与团队合作精神，这些都是不可缺少的职业能力。

但是由于课时有限，很难利用这一教学方法将所有首饰类型逐一训练，这就需要与其他课程的资源整合，如首饰制图课程。制图课程囊括所有首饰类型，但没有首饰CAD-CAM课程对首饰结构研究数据的明确与精准，两类课程互相借鉴与补充，都能有很大的促进。

2.对照分析首饰工艺

由于首饰CAD-CAM对镶口的设计与起版有着手绘设计与手工起版不可比拟的优势，所以，绘制不同镶口是此课程训练的重点（图3）。实物对照教学法也在了解首饰工艺问题上起到很好的作用。学生利用放大镜对实物、蜡材模型、树脂模型进行观察，直观感受不同镶嵌工艺的工艺特点；通过电脑三维绘制与实物对照分析，深入掌握不同镶嵌方法的要点；通过不断绘制实验，进行数据记录，增加绘制经验，也增强了学生的总结、反思能力。

图3 实际项目中的镶口树脂模型

金属工艺课与蜡材模型课也是首饰CADCAM课程设置的重要搭档，学生通过对比首饰CAD-CAM快速成型技术与另外两种手工起版的不同与相通之处，通过手工镶嵌做成产品的过程（图4），对镶嵌工艺有了更立体的了解与掌握。

图4 笔者手工镶嵌作品

3.有效利用行业经验

首饰CAD-CAM已经广泛应用于首饰行业，特别是珠三角地区。企业由于生产需要，在量上需有绝对优势，弥补我们实验绘制数据的单一性。我们应该积极寻求与企业合作，有效利用行业数据；同时也为企业电脑绘图员讲解软件原理与行业综合知识，优势互补。

4.有效依托课题研究成果

学生绘制生产图的瓶颈之一为镶嵌工艺相关数据。笔者通过课题研究，归纳总结出常用首饰镶嵌相关数据为学生绘制做参考。有了依据，学生能够将自己设计的东西，更快捷、更科学的利用首饰CAD-CAM绘制成型，同时提高了学习兴趣。而课堂的多变性与经验积累，更加丰富了镶嵌工艺数据库。

五、课程实施真题真做

课程学习的内容，走入工作岗位能派什么用场？这是众多学生在接触课程开始就有的问题。真实项目、真实任务、真实订单、真实比赛进行课堂实训，通过市场验证，行业评价，学生能够更加明确学习目标，增强学习动力，化被动接受为主动探索。此处也是高校提高学生综合职业能力、培养复合型人才，非常关键的部分。

1.接洽企业项目

高校寻求与大企业的设计合作或制作样品合作，综合了设计课程的设计能力与首饰CAD-CAM课程的技能从而完成整个项目流程。学生自身参与，切身感悟到企业标准与行业要求，以便毕业后更好融入职业岗位。如学生通过企业真实设计任务，圆满完成设计任务同时积累了从创意、设计到电脑表现各环节，控制整体流程的宝贵经验（图5）。

图5 学生设计作品

2.承担个人订单

教师积极鼓励学生承担个人订单任务，学生通过与顾客交流，设计方案、实现方案的过程，既锻炼了学生首饰CAD-CAM电脑制图、起版的职业技能也锻炼了学生的综合职业能力，如交际能力、综合考虑问题能力、处理问题能力。

3.参与比赛验证

比赛是课程与行业接触的另一个窗口，通过比赛，寻找差距；通过行业评价，改善教学方法，无论对于学生与教师都十分重要。

六、探索课程的前瞻性

好的教育不仅适应市场还要引领市场，既然文章谈到首饰CAD-CAM的创新，必然要探索课程设计的前瞻性。

1.发挥课程在业界影响力

高端客户定制在近年悄然兴起，首饰CAD-CAM可以将首饰零部件进行重组，满足顾客的不同要求，也可以探索加入顾客设计参与部分。由于首饰CAD-CAM有较好的表现力，避免了制作出来客户不满意，造成金属损耗的尴尬（图6）。

图6 笔者为客户定制的首饰作品

2.推动课程技术引领力

此课程技术也可以推广到网络营销中，可以将效果图与起版图作为参考资料，避免了制作实物的大量资金和货物积压。

培养适应企业需求的首饰计算机设计、制图、起版人才是课程改革的核心；突出首饰CADCAM课程的实用性与前瞻性是课程改革与创新的重点。只有在教学观念上，将课程职业能力重新对位；课程内容上，不断纵向深入教学内容、横向整合相关资源；课程实施上，将企业真实任务引入课堂教学；以及不断探索首饰CAD-CAM的在行业上的新应用，才能创建首饰CAD-CAM课程科学、合理的教学体制，保证教学内容的充实性与先进性。

参考文献：

[1] 张卫峰.首饰设计专业课程体系改革与教学方式的探讨[J].中国地质教育，2010，(3)：36-39.

[2] 李治军.我国内地发展高职珠宝教育的思考[J].企业家天地，2006，(3)：124.

[3] 宋懿.首饰设计教学成果的市场化探索[J].中国黄金珠宝，2010，(2)：62-67.

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1006-9372 （2012）02-0121-04

收稿日期：2012-02-26；修回日期：2012-05-16。

基金项目：上海市教育委员会和上海市教育发展基金会“晨光计划”。

作者简介：张 莉，女，讲师，主要从事首饰设计的教学和研究工作。

Reformation and Innovation of Jewel CAD-CAM Curriculum in Colleges and Universities

ZHANG Li
Shanghai Art & Design Academy, Shanghai 201808, China

Abstract:Jewel CAD-CAM is a core fundamental course. By contrast to the industry requirements and Jewel CAD-CAM curriculum design, the paper put forwards the backwardness of this course. So the paper hope to reform and innovate the content of this course, applying to the industry requirements and new teaching concepts. By this way, students will acquire knowledge and apply it in the near future.

Key words:jewel; CAD-CAM; reformation and innovation; colleges and universities