充分利用化学实验 培养学生积极心理

徐志炯

（江阴市第一中学 江苏 江阴 214400）

积极心理场是通过创设有利于人的发展潜能、求知欲、表现欲、独立意识、自我意识和外部心理的环境，促进人的需要、意志、情绪等内在品质的全面发展。而化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。从实践层面上看，可以把化学实验教学作为一个培养学生积极心理品质，营造积极心理场的有效途径。

一、充分利用课堂演示实验

演示实验具有操作简单，安全性好，还可迅速帮助学生形成概念、理解概念，而且在训练学生的实验技能，培养科学方法，激发兴趣等方面有着不可替代的作用。所以教师利用课本上的演示实验的好坏直接影响了学生的理解和兴趣。

1．利用演示实验引入课题

教师可以利用演示实验先激发学生的好奇心，学生在好奇心的驱使下，他的精力更集中，学得更轻松，记得更牢固。例如在讲盐类水解的内容时，教师先让学生推测氯化钠、醋酸钠、碳酸钠、硫酸铜等溶液的pH值，然后在不知答案的情况下会更仔细地观察老师的实验过程和实验结果。原本以为盐溶液都是中性的学生在看到结果出乎意料的情况下，会带着好奇心听教师的讲解，直到恍然大悟。这时候演示实验就起了一个推动和引领作用：通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”作好准备。

2．利用好“失败的实验”

这个“失败的实验”可以是老师不小心为之，也可以是故意为之，这时候的学生好奇心和探究心理也容易被激发出来。老师带领着学生一步步分析，层层拨开迷雾，利用反例来记住真理。当然一个好的“失败的实验”需要老师的精心设计。例如喷泉实验其实很容易失败，教师把喷泉实验的原理讲给学生然后就可以让学生运用已有的知识自己分析实验失败可能有哪些原因，最后教师自己总结。对于自己分析出的结论学生记得特别牢，牢牢记住了这个实验也牢牢记住了实验的注意事项。教师可以在这时做一个成功的喷泉实验，让他们欣赏的同时也达到了教学目的。当然也可以让学生看一段实验视频做“大家来找茬”的游戏，学生的兴趣一下子就被激发上来了。

3．利用好实验装置的对比和改进

书本上的实验装置不一定是最完美的，布置任务让学生将实验改进，这既训练了学生的思维，又激发了他们的创造才能。教师还可以拿老教材和新教材同一个演示实验的装置的变化，通过对比和解决为什么来培养他们更严谨的科学素养。例如让学生对苏教版化学1教材中第41页的“实验室制氯气”装置进行优化改进以得到纯净干燥的氯气。书本上的实验只有制取、收集和尾气吸收而缺乏除杂和干燥所以得不到纯净干燥的氯气。或者教师还可以让学生对实验室制NO2的装置进行改进以节约药品和减少污染等等。学生在积极参与的过程中还训练了他们的发散性思维。将苏教版有机化学基础第50页制溴苯的实验装置与老教材中的制溴苯装置作比较会发现普通烧瓶换成了三颈烧瓶，还多了冷凝管、装了碱石灰的干燥管，让学生在对比这两者的不同中更好地理解制溴苯这个实验。

二、充分利用课外活动中的实验

学习紧张的中学生对丰富多彩的化学课外活动，是充满了向往的。进行适当的化学课外活动既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式有“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“家庭化学小实验”、“化学趣味小实验”，“化学小论文”，也可利用教室黑板报开展“每周化学一问”等，形式多样。

1．设计“趣味小实验”，激发学生的积极性

教师可利用班会、迎新晚会等演示一些趣味实验，以此来调动学生学习化学的积极性，激发他们对化学无限的求知欲望。例如在学习了氨气之后，教师可以做“空瓶生烟”实验（材料：浓硫酸、浓氨水、集气瓶）；在学习了浓硫酸后教师可以做“黑面包”实验（材料：白砂糖、水、浓硫酸）。还有如火山爆发（材料：锥形瓶、重铬酸铵、酒精灯）；火烧手帕（材料：棉手帕、55%的酒精、大烧杯、坩埚钳、酒精灯、火柴）；魔棒点灯（材料：蒸发皿、高锰酸钾、玻璃棒、试管、浓硫酸、酒精灯）等等。

2．开展“家庭小实验”，训练学生的动手能力

开展“家庭小实验”，是对课堂教学的延伸、扩展和深化，可弥补学生在课堂上被动接受知识、缺少参与机会的缺陷，让学生享受做中学，寓教于乐。例如在学习原电池的知识以后，我们可以利用番茄中存在电解质溶液，利用电子表代替灵敏电流计或者直接连接灯泡，设计一个番茄电池。这种实验既可以拓展书本知识，又满足了学生活学活用的成就感，另外所用材料都可以在家庭中容易找到。还有如碘遇淀粉变蓝的实验；鸡蛋壳与酸反应的实验；电解食盐水的实验等等。教师也需要不断发现新的实验素材才能更好地鼓励学生自己动手做一些生活中的实验。当然，教师必须在这中间做好指导、点拨，以免发生不必要的危险。

在实验中教师的引导、总结也要注意语言的风趣和生动。如在氢气还原氧化铜的实验中教师可以用“氢气早出晚归，酒精灯迟到早退”这样的描述。有时教师也需要将有些操作编成顺口溜，使其朗朗上口。如过滤操作要求可以归纳为“一贴二低三靠”。这样便于学生记忆，学生学习化学兴趣大增，对提升学生的积极性是大有帮助的。在学生的实验成功后教师也要适时地鼓励，坚定学生的信心和意志，这也有助于提升学生的积极性。

化学实验教学是全面化学教育的最有效的教学形式。而现在学生学习化学的积极性大大下降，这除了与目前的教育体制和高考体制有关外，其实与现在学校不断将做实验改为看实验、听实验以节省时间赶进度有关，学生在这中间总是比较被动。俗话说，兴趣是最好的老师，而学生学习化学的最大兴趣就是实验，所以无论是演示实验还是学生自己动手做的实验，一定要避免使学生被动，要让学生积极主动地参与，这样学生才能享受实验，喜欢化学，学生学习化学的积极心理也就得到了极大地提升。

［1］ 沈理明．化学实验教学与研究［M］．贵阳：贵州教育出版社，2004