农村初中化学实验教学初探

纪兆亮

（宝应县射阳湖镇中心初级中学 江苏 宝应 225814）

新课程理念是当前教学的主旋律，化学新课程理念要得到充分落实，立足校本，就必须从化学实验入手。我校是一所农村初中，拥有自己的硬件设施，但由于具体情况不同，如缺少一些实验材料，学生的学习、生活环境不同等等，决定了实验教学的具体实施应有自己的特点，应从实际出发，才能十分有效地在农村初中实施与开展化学实验教学。下面是本人近几年来结合我校实际教学情况中的一些做法和体会，仅供参考。

一、更新教学理念，培养学生兴趣

新课标的实施关键在于教师。只有教师认识到位，观念转变过来，一切问题才能迎刃而解。我们必须认识到：新课程改革是适应新形势下化学实验教学与国内国外接轨的需要，其改革势在必行。积极投身到新课程改革的洪流中去是每一位化学老师的义务，责无旁贷。化学实验是激发学生学习化学兴趣最有效的途径。农村初中学生基础相对薄弱一些，普遍感到化学“难学”，这其中有很大一部分原因是没有激起他们的学习兴趣，越不想学就越难学，越难学就越不想学，从而形成一个恶性循环。由于初中时期的心理和生理特点，他们有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好奇、好问、好学、富于幻想。当他们看到鲜明、生动的化学现象，先是被吸引，然后就是渴望了解现象背后的原因以及实质。

如在讲授酒精性质时，用一块棉手帕，在盛有70%酒精的烧杯中浸泡，待均匀湿透后取出。展开手帕，用镊子夹住两角，在火焰上点燃，当火焰熄灭后，手帕完好无损。奇妙的实验表演后，学生们一片哗然欣喜，学生注意力十分地集中，大大地激发了学生探索科学、揭示科学奥秘的兴趣。实验一方面可以调动学生积极性，另一方面也是连接学生认知与化学现象之间的纽带。由此可见，实验在化学教学中起着不可替代的作用。

二、克服实际困难，确保实验进行

农村学校由于种种原因和具体困难，可能在教学中存在不足之处，做为教师应自己设法解决。我们在分组实验中缺少滴管，就可以自己动手研制滴管；缺少药品，比如做分子扩散实验缺少品红，就用高锰酸钾代替，克服了这些困难我们就完全可以完成初三化学分组实验。在具体实验中存在的问题也应克服，比如在讲“水的净化”这节课时，实验室没有净水器模型，就自己制做这些模型，直观演示了它们的结构，效果不错。

另外，农村教师的平均文化水平不是很高，加之学生又极其特殊（基础和素质相对较低），为适应实验教学的发展需要，一方面应从学生入手，从自身出发，不断学习各方面的知识加强学科教学能力；另一方面应联系农村生活生产实际，结合实验教学实际，以独特的方式向学生传授知识。

三、强调演示作用，置换师生角色

农村初中办学条件相对较差，化学实验器材有限，在实验室里组织学生进行实验活动可能性较小，因此，化学课堂上教师组织的化学实验演示教学显得更加重要。教师应该认真设计化学实验方案，做好化学实验教学的准备工作。课前，教师应根据自己精心设计的化学实验方案，亲自做一次实验，并认真总结一下实验过程中存在的问题，以便改进实验的方法，并做好预备方案；在课堂上进行实验教学之前，帮助学生设计实验方案，拟定实验步骤，教师可以根据学生设计的较好的方案来做演示实验；在做演示实验过程中，教师应注意引导学生注意观察实验现象，关注实验过程，收集实验数据，思考实验中的问题，使学生由被动的接受变成主动的参与，实现师生在演示实验过程中的互动效果。

课堂演示实验，也可以由学生来完成，由学生来担当实验演示者。这种教学方法，教师应在课前与学生做好预演工作，确保学生能在全班同学面前当一次成功的“演员”。学生在做演示实验时，教师可以叫一至几名的学生共同参与协助，教师在一旁当好“配角”，同时，教师更应注意控制实验过程，引导演示实验活动的顺利进行。如我在讲“水溶液的性质”中某些水溶液有导电性时，最后设计了一个试验物质的导电性的简易装置，目的是让学生区分溶液的导电与金属导电的不同原理，就把演示改为学生参与的“表演”，充分发挥学生的主体作用，轻松完成了实验内容。

四、优化组合学生，发挥主导作用

分组实验是实验课堂教学的一种重要形式，在化学教学中发挥着越来越重要的作用。实验中，学生在教师指导下，运用感官和教学仪器，有目的、有计划地认识事物和现象。我们在分组实验过程中应结合了教学的实际情况，考虑到学生的实际能力，有机的结合实验要求，扎实地进行适合我们学生的分组实验。

农村学生由于经历和知识的认识程度不同，分析问题的能力、解决问题的能力、动手能力都存在着不小的差异，所以在做分组实验时，注意到将成绩好的和进步生、动手能力强的与动手能力弱的学生分在一起，优化组合学生，以利互相帮助。

教学是教师和学生双方共同参与的活动，学生是主体，教师是主导，在分组实验中，不可“管”的太死，也不能“放任自流”，尤其对自控力较差，“玩实验”的心理欲望较强的学生，更应加强教师的主导作用，所以在进行分组实验中，应全面监控每一环节，即给学生一片自主活动的空间，又让他们能有效的完成实验研究。

五、利用自制器材，鼓励学生创新

实验时可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制器材，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品。如缺少烧杯，就收集日常生活中用的塑料杯代替；缺少材料（如锌、细铁丝、细铜丝、生锈铁钉等），就自己平时收集废电池壳、废旧铁丝网、老化电线、生锈铁线和生锈铁钉等，再做适当处理后使用。

鼓励学生自制自备化学实验器材，使用师生自制自备的器材做化学实验，有多个方面的好处：一是可以解决学校实验室里的器材不足问题；二是可以培养学生的动手能力，增强学生创造条件解决问题的意志力，培养学生创造精神；三是这些器材学生更熟悉，更有利于让学生明白化学就在我们的身边。多年来，我个人收集的和学生自制的化学实验器材很多，都保存在学校实验室里，每个自制的实验器材都贴上了标签，注明制作者的姓名。每个学期我都将这些琳琅满目的自制器材向新授班级学生展示，鼓励他们也能自制实验器材。同时，在课堂实验演示或在学生实验中，我有意识地把学生自制的实验器材和购买的器材组合使用，这样可以大大地激发学生的兴趣，引发学生制作器材的欲望。教师和学生在做实验时使用了学生自制的器材，使学生有了成就感。这样学生学习化学的兴趣与热情渐渐的浓厚起来。

六、重视家庭实验，丰富课外活动

化学新课程标准明确指出：“初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验。”家庭小实验的化学原理和选用仪器都比较简明，充分贴切生活实际，因而家庭小实验是化学实验课堂教学的一项主要补充。

在农村广阔的天地里，家庭小实验取材十分方便。实验过程对学生的观察能力、动手操作能力以及创新思维等综合素质进行了培养，是“学以致用”的教学诠释，是课本实验的升华，对深化素质教育有其促进作用。如：证实CO2化学性质。学生可自主配制澄清的石灰水，选用饮料软管作为导气管，向其中吹入CO2，观察分析澄清石灰水变浑浊的现象，同时破解鸡蛋浸泡在石灰水中能够长期保鲜的化学原理。又如：石墨可作润滑剂。可以安排修复旧门锁或英语录音带，通过注入、涂抹铅笔芯粉末，反复将钥匙或磁带转动，说明石墨是性能良好的润滑剂。并取用干电池石墨电极作为导体，配装成简易照明电路，说明石墨具有优良的导电性能。再如：检测物质的酸碱性。从田野中寻求酸碱指示剂的代替品，如牵牛花、紫卷心菜、胡萝卜等，增强化学实验的趣味性。学生可自行设计“无字天书”、“一针见血”等小魔术，亦可利用“烧碱”氢氧化钠的强腐蚀性，自制精美的“叶脉书签”。

还可以利用课余时间组织学生参加化学课外活动，鼓励学生积极报名参加化学课外兴趣小组，做一些有趣的化学实验，看化学教学和科普类的电影片、录像片，参观工厂，参加化学晚会的筹备、演出，让学生自编自演化学魔术，收集整理化学谜语，出化学墙报等等。在日常教学中开展丰富的、适合他们的活动，由于活动以实验教学为主，又贴近他们的生活，有实用性，大大调动了他们完成实验的兴趣。

七、运用现代媒体，提高实验效果

对于实验现象不够明显、可见度较低、或者实验器材难找的实验，有条件的学校可用多媒体等现代教学技术辅助教学。一般初中都配备了多媒体教室，化学教师可以利用多媒体来演示化学实验。这主要从两个方面着手，一是教师从网上下载实验课件，让学生观察课件上的实验操作，观察实验现象，分析实验过程，探究化学规律。生动形象的实验课件演示。比教师讲实验效果不知好多少，更让学生易于理解。二是教师用摄像机实拍班级学生做实验的过程，制作影像资料，做成实验课件，当老师放学生自己做的实验影像时，学生 感到熟悉亲切。

另外，我们可以在中考化学实验复习时，利用多媒体把教师从网上下载的实验课件和学生自己做实验的影像资料重现时，更好地帮助学生温故知新，不仅节约了复习时间，而且这种复习实验方式效果更好。但需要提出的是，注意不要一味追求，不能代替实际操作。

总之，农村初中化学实验教学虽然存在一些实际困难，教师难以组织实验教学，但作为从事农村初中化学教学的老师应根据新教材、新课标的要求，只要克服困难，肯于钻研，因地制宜，利用农村的优势，采用灵活多变的方法，我们坚信一定能够完成化学实验教学目标，使农村初中化学实验教学提高到一个新的水平。

［1］ 朱慕菊．走进新课程与课程实施者对话［M］．北京：北京师范大学出版社，2004

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［3］ 刘知新．化学教学论［M］．北京：高等教育出版社，1997

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［5］ 宋心琦．有关化学实验改革的想法和建议［J］．化学教育，2001，（3）

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