“比访”常态化 常态优质化

作者 黄俭 湖北省教育厅副厅长

2012年2月3日，新华社以“湖北中小学教师‘课外访万家’搭建家校连心桥”为题报道了湖北省“课内比教学、课外访万家”（以下简称“比访”）工作。中央政治局委员、国务委员刘延东作出重要批示：“湖北在中小学开展教师家访活动，拉近师生感情，提升师德素质，是教师职业规范化建设，推进学校—家庭合作办好教育的好方式，应在全国大中小学中大力提倡推广。”教育部部长袁贵仁批示：“湖北的做法值得总结推广，密切学校与家长的沟通联系。”

“课内比教学”工作即通过对教师在常态教学环境中的备课、说课、讲课、评课等基本教学活动的评价，建立教师的专业素质评价体系。“课外访万家”工作即组织全体教师开展家访活动，提升师德素质，探索建立教师职业规范制度。“比访”工作旨在促进课堂教学改革，扎实推进素质教育，促进义务教育均衡发展，培养学生全面发展和教师专业化成长，“比访”工作的推广价值正在于此。因此，“比访”工作不应只是阶段性活动，更应成为教育工作的常态；不仅是教育工作的常态，更应成为教育工作所特有的名片。

“比访”工作是教育本质的回归

提高中小学教育质量，需要以标准（包括课程标准和质量标准）为基础，以评价（包括学生的品德素养、身心健康、学业水平、学习兴趣、学业负担等）为导向，以激励为手段，以信息化为支撑。在对比国内外学生的优势和劣势时，中国学生需要加强四项能力：表达能力、提出问题的能力、动手能力和交往能力。

提高教育教学质量和我国学生的薄弱能力，需要提高教师的教育教学水平。通过有效教学，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，可以促进学生素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。教育的对象是人，教育的本质就是促进人的最大可能的发展。而教学是教育活动整体的一个部分、一个环节，是传授知识、经验、方法、能力的过程，其终极目的是充实、丰富一个人的内涵。“课内比教学”工作，就是通过“比”来打破平衡、引入竞争，充分展示每个教师的教学能力和水平，促进教师专业成长，进而通过教师的发展来带动学生的发展。

教育教学不是培养“器皿”，不仅要让学生掌握知识，更要让他们富有感情活力。学生是弱势群体，个人的诉求往往难以准确表达，需要教师去发现和帮助，而这也正是教师的职责所在。通过“课外访万家”工作，教师可以更加细致地了解学生，了解学生迟到、未交作业等现象的深层次原因，这反过来有助于教师帮助学生，也能实现自我教育。虽然现在通讯工具非常发达，有QQ、手机、邮件等，但是教师面对面的家访，内容更丰富，了解更详细，更能够体现对孩子的尊重，其效果远远超过利用通讯工具交流。当然，在对一些留守儿童进行家访时，教师除了与其监护人沟通之外，还可以利用电话和网络与孩子的父母进行沟通，告知孩子的学习情况，交流教育孩子的心得，这可以成为有益的补充。

在“比访”工作中，当家长到学校听课、当家长看到教师成群结队地去家访时，就会体味到教育事业的光荣和伟大；当家长听说教师要到自己家里家访时，往往会到田间地头等待教师，家校沟通进一步密切。家长如此富有感情地对待家访，学校也应富有感情。“比访”工作不仅是对传统教学比武、家访的一种强化，更是对教育本质的一种回归。

“比访”工作为重构教师评价机制提供样本

在中小学调研的过程中，有一种现象往往被忽视：许多教师没有接受任何教学方面的培训就走上了教学岗位，这些教师专业知识基础并不牢固，还存在知识盲区，有的问题甚至是他们在学生时代就存在而一直未解决的。此外，还有的学校经常出现教师只拿着教材、课标进课堂的现象。学校缺乏严格的要求、系统的指导及培训，没有消除教师知识的空白点，失去了完善教师知识结构最好的机会。课堂上，学生离学习最近的是教材，教师离学习最近的是课标。教师只有吃透教材和课标，课堂教学质量才能提高，也才能从根源上减轻学生负担。在“课内比教学”工作中，教师会采用启发式、探究式、讨论式等教学方法进行比武，这为其他教师提供了模仿、改进和创新的机会。“课内比教学”工作促进了教育资源的流动，让好的教师帮扶弱的教师、好的学校带动弱的学校。

其实，“比访”工作为探索建立与事业单位岗位聘用制度相衔接、符合中小学教师职业特点的职称制度，形成以能力和业绩为导向，以社会和业内认可为核心、覆盖各类中小学教师的评价机制提供了一种新的思考。“课内比教学”工作对教师的评价，在于引导学校更多地关注教学这一中心工作，而不是撰写论文。它让教师明白，培养未来的人才，教师自己首先要开阔眼界。“课外访万家”工作是对教师的一种职业要求，研究学情，了解学生的学习环境和生活环境，有针对性地帮助弱者。“课外访万家”工作是对教师自我的约束，教师之所以成为教师，主要是传授一种方法和经验。教师很容易成为学生的榜样，师德师风影响学生的价值观、人生观和世界观的形成，这有利于遏制教师不规范的行为，如有偿家教、推销教辅资料等。

就教师评价而言，美国对教师的评价方案，或许可以给我们一些借鉴。美国教师工作量很大，每天5节课，还要辅导学生上选修课，教师需要本人主动申请参加培训。美国教师实行聘任制，教师招聘经历个人报名、专家测评等程序，应聘者至少拥有学士学位。测评通过后，教师要进行体检，主要是看应聘者是否有吸毒经历和心理是否健康，其中大学毕业生在成为正式教师之前，有1-2年试用期。美国中小学教师没有职称，只有任职资格，一旦认定为教师，则有终身任教的可能。在教师的资格认定中，教师的责任心最重要。教师采取合同制，最长的合同为四年，合同期内教师若有调动，学校要写教师的工作情况说明。学校续聘教师，需要看学生学习情况、学业成绩和评价情况。校长要听2-3次课，听课前通知教师，如果发现了问题，校长继续听，如果还是没有改进，教师将不会被聘用。

让“比访”工作常态化，让常态工作优质化

目前，全省40多万教师都参与到“比访”工作中来，许多学校建立了校本教研制度，师德、师能、师才得到了进一步提升，校风、教风、学风出现了良好转变，为全社会了解、关心和支持教育营造了一个良好氛围。但是，一些地区“比访”工作还存在认识不够、组织活动流于形式的情况。在“课内比教学”工作中，虽然教学比武课讲了，但讲前与讲后学校和教师变化不大，把教学比武当成“活动”而没有当成“工作”；既然是教学比武，学校往往选派最好的教师参加，“课内比教学”工作成了一部分人参与的活动，没有做到全覆盖；学校没有通过教学比武案例进行反思，进而提出学校自己的特色。“课外访万家”工作，存在注重量而没有注重质、家访变成家长访校、家访事先没有征求家长意见等现象。为此，湖北省教育厅将探索由学校为每位教师建立“教师专业发展档案袋”，用档案袋评价方式，详实记录和保存每一位教师的岗位练兵、师德修养、家访反思、学校比武的过程和结果，使之成为晋升评职、名师选拔的重要参考依据，与绩效工资挂钩，与教师的评聘挂钩。

2012年上半年，县、市、省将逐级组织“课内比教学”工作，目的是让所有教师主动观课、议课、评课，参与教学评价，探讨好的教学模式，反思自己教学之不足，把功夫花在平时的教学中，让教师在实践中实施课改理念，掌握课程标准，有效衔接小学与初中、初中与高中的课程。通过“课外访万家”工作，让教师对学生进行分类，关心关爱学生，站在学生角度，共同探究、思考教学的改进。

史蒂芬森博士主编的《非常教师》一书指出，优秀教师的特征可以浓缩为6条：非常教师对他们的工作饱含热情；非常教师知道该教什么，如何教，如何提高自己；非常教师擅长创造活跃的课堂气氛；非常教师擅长与学生交流；非常教师能激励学生去挖掘出自身的潜力；非常教师的教学效果十分理想。非常教师对四件事情很有激情：学习、所教科目、学生和教学。换句话说，他们深信自己的工作、他们服务的群体和他们的使命。如果缺乏其中一点，那他就不可能成为优秀教师。“比访”工作要使教师形成一种把“优秀当作一种习惯”的意识，既做到教学优秀，又做到关爱学生优秀。■