把教育当做一种生命存在的方式

◎/樊 雁

“教育内涵发展”因全国教育工作会议和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的特别关注而成为时下热词，其实质是对教育本源的全面回归，是对当前残缺的、干瘪的所谓“教育”从理论到实践的革新。教师是实施教育工作的主体，是教育内涵发展目标能否实现的决定性因素。有了教师的内涵发展，才会有教育的内涵发展。

当前一系列卓有成效的教师补充机制和有针对性的教师培养、培训计划，优化了教师队伍结构，为教师内涵发展营造了良好的外部环境。但要实现自身的内涵发展，更需要教师情系教育，把教育当做一种生命存在的方式；自我砥砺，把工作中的每一个问题当做人生修炼的契机；自我提升，把永不停息的自我完善当做生命的意义。在与学生度过的每一个快乐的日子里，在与学生一起成长、共同探索的过程中书写自己精彩的育人生涯，成就自己丰富的教育人生。

教师要有大胸襟，做追寻真理的先行者。一位有内涵的教师必然是一个相信真理的人，永远行走在追寻教育真理、人生真理和世界的真理的路途上。对真理的探寻和追求是一个漫长的过程，寻求问题的答案可能需要几十年、几代人、甚至几个世纪，或许我们穷其一生也无法找到终极答案。教师的伟大就在于他的日常工作中时刻充满了发现教育真理的可能性，只需要稍微留点心，他所从事的就不是教书匠的粗浅行当，而是发现和检验真理的伟大事业，而且这种真理绝不高深玄奥，它直接关系到另一些生命的生命质量和生命意义。

教师要有大视野，做广闻博学的善行者。教师是知识的传播者和创造者，连接着人类文明的历史、现在和未来。在这个知识爆炸的时代，每一位教师不仅要会读书，要善用网络，要学会用最有效的方式去获取新知识，还要掌握从海量信息里去伪存真、获取有效信息的方法。此外，还要与学生一起，走出教室，走出学校，走向山野田园，走向市井坊间，与最真实的世界接触，与各色人等打交道，这样，我们的教育教学工作才能走出肤浅，走向厚重，才能打通学科知识的壁垒，激发学生强烈的求知欲望。

教师要有大智慧，做改革创新的践行者。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。没有创新精神的教师，不可能培养出创新型人才。教育既是科学，也是艺术，教师既要坚持教育科学的真理性，也要发挥教育艺术的创造性。教育作为一种价值引领活动，不能异化为程序性的机械操作，教师必须还原学生作为“人”的主体地位，改变单纯“输入”的教育方式，在互动和对话中实现教育的功能。这意味着，教师的工作必须因教育对象的个体差异而体现出多样性和生动性。这就是改革，这就是创新。

教师要有大境界，做高尚道德的力行者。学是师之骨，德为师之魂。要时刻牢记，教师崇高的师德和以身作则的表率，是对学生最生动、最具体、最深远的教育。我国当前正处于“发展黄金期”和“矛盾凸显期”，公众思想呈现出独立性、复杂性、多样性和选择性，社会的急剧转型不可避免地引发了信仰缺失、信任缺乏、道德滑坡等一系列人格异化现象。在这种时代背景下，教育“道德性实践”的特点更加突出，教育和教学都是道德事业，不仅具有道德的目的，而且必须以道德的方式进行。教师的日常教育行动必须有道德原则的约束，必须符合道德要求，必须承担道德责任。教师要有高尚的道德情操和精神追求，坚持以高尚的人格感染学生，以文明的仪表影响学生，以和蔼的态度对待学生，以博大的胸怀爱护学生，以德治教、以身立教，先做表率、后为人师。