航海英语词汇习得策略探讨

田海鹰

(浙江海洋学院，浙江舟山 316000)

一、引 言

为了顺应航运国际化的发展趋势，满足STCW公约马尼拉修正案的要求，中华人民共和国海事局考试中心修订并颁布了2012版航海英语适任考试大纲，用以指导我国的航海英语教学。新版考试大纲从船员职务适任要求出发，对于考核船员英语交流能力作了详细的规定，具体包括英语听力理解能力、口语表述能力、阅读理解能力、英语书面表达能力以及需要掌握的英语词汇量。

众所周知，词汇是语言学习的基础。新版考试大纲对于船员词汇量作出了具体量化规定，其中无限航区二/三副应掌握的词汇量为3000以上，沿海航区二/三副达到2000以上。［1］计量词汇学的研究表明，我国航海专业毕业生申请无限航区、近洋航区船舶二、三副，除了要掌握大学英语四级规定词汇外，还需掌握至少1000个专业词(terms)才有可能读懂简单的英文海事出版物，掌握超四级词汇量约3000个专业词汇，才能用英语顺利开展国际航运工作。［2］然而，由于航海英语专业词汇丰富，缩略词繁多，且随着航海技术信息化的推进新的专业词汇不断涌现，旧词新义、一词多义，给航海英语学习者造成很大的困难。

航海英语词汇教学一直是航海英语教学的重点和难点。随着航运国际化、航海技术信息化、船员结构多国化的形势发展，国际远洋航行的船员除了要有扎实的航海专业技术知识，还要有较高的专业英语沟通能力，这无疑对当前我国的航海英语词汇教学提出了更高的要求。根据STCW公约马尼拉修正案的要求及《海船船员适任考试评估大纲》和新版航海英语考试大纲的规定，航海英语词汇教学的目标，首先是要使学生掌握日常生活用语、航海专业词汇及用语、各种船舶的口令、日常值班及工作用语，为航海英语阅读和听说打下良好的基础;更为重要的是要引导学生学会如何正确学习并真正掌握航海英语词汇，探索词汇学习的有效策略，克服专业词汇学习的困难，掌握足够的词汇量，为提高学生航海英语有效沟通能力奠定基础。［3］本文拟从航海英语词汇教学实际出发，深入分析和探讨航海英语词汇习得的有效策略。

二、航海英语词汇教学现状

1.从航海英语词汇掌握广度来看

航海英语词汇掌握广度是指学生掌握航海英语词汇量的大小。从词汇使用的语域来分，它包括基础英语词汇和航海英语专业词汇两大块。目前，我国航海专业的学生英语词汇量掌握不足，主要体现在基础英语词汇掌握不扎实，专业英语词汇贫乏，基础英语词汇和专业英语词汇没有做好充分的对接。从学生掌握的词汇结构上看，存在着重基础英语词汇、轻专业英语词汇的问题，很多学生愿意花费大量的时间和精力去记忆大学英语四级词汇，但在专业英语词汇的学习上却消极懈怠;还有很多学生努力背诵一些生僻词汇，却忽视了在实际沟通中反复出现的高频词汇。航海英语词汇量的多少势必影响航海英语听说读写其他各项技能的习得。

2.从航海英语词汇掌握深度来看

航海英语词汇掌握深度通常表现为学生对于航海英语词汇的音、形、义及其近义词、反义词、派生词、相关词块、词语搭配等各方面知识的掌握程度。目前，学生对于航海英语专业词汇的掌握存在很多问题。很多学生在学习航海英语词汇时重词形、轻读音。他们通常将大部分精力集中在单词的正确拼写上，却忽视了单词的正确读音;而在学习航海英语词汇的语义和具体用法上，则普遍采用“英译汉”的方法，对于单词语义和用法的理解仅停留在其注解的汉语语义层面上，忽视了专业词汇的专业性以及词汇语义生成的语篇背景，导致学生对词义及其用法的偏解或误解，给航海英语词汇习得增加困难。

3.从航海英语词汇教学模式看

首先，很多航海专业院校并没有开设航海英语词汇课程，航海英语词汇教学没有引起教师和学生的充分重视。教师在讲解航海英语词汇时通常是让学生跟读词汇表，然后采用举例法或是翻译法开展教学，课堂教学方法比较单一，教学效果也不甚理想。而航海专业学生在从大学英语词汇学习过渡到专业英语词汇学习时，机械跟读、反复背诵的学习方法极大地挫伤了学习积极性。久而久之，学生对航海英语学习产生了消极畏难情绪。

三、航海英语词汇的特点

航海英语词汇涉及海上航行实务的方方面面，可以概括为三大类，即基础英语词汇、航海专业英语词汇和缩写词。

基础英语词汇是大学阶段学生必须掌握的英语通用词汇，大概有4200个，包括约700个高频词汇。这些词汇通常以基础英语的意义和用法出现在航海英语实践中，但又有部分词汇被赋予航海专业意义，通过词义扩展、转义或是其他途径，成为部分的航海专业英语词汇。这部分词汇在航海英语实践中兼具基础英语词汇和航海专业英语词汇多种语义和用法，如“quarter”在基础英语中词义为“四分之一”，航海专业词义为“船舶尾弦”，这类词是航海英语词汇学习的重点和难点。

航海专业英语词汇是航海专业学生学习航海英语、通过海船船员适任证书考试和评估、从事国际海上航行实务所必须具备的专业词汇，有1000个。随着新型航海仪器的推出和航海技术的不断改进，航海专业英语词汇也在持续增加。这部分词汇语义相对狭窄，用法比较固定，词汇使用的灵活性受到准确性的限制。

航海英语缩略词是航海英语词汇的另一个重要构成部分。这部分词汇形式简洁，语义丰富，在构词、语法以及使用方面复杂多变，且随着航海技术的更新不断有新的缩略词出现。这些缩略词通常从航海英语词汇中相对稳定的词或短语中，以截词、首字母缩略、拼缀等方法提炼而成，在国际航运实务中被广泛应用。

四.航海英语词汇习得策略

1.做好基础英语词汇和航海专业英语词汇的对接

大量的航海英语专业词汇是由基础英语单词与航海专业相联系，将基础词汇应用于航海领域，赋予其特定的专业意义，或是通过对基础词汇的意义引申、缩小、赋予新的含义，将基础英语词汇转换成航海英语专业词汇。如“alongside”在基础词汇中是个副词，意思是“在……旁边”，而在航海专业英语中却可以用做动词，有“靠泊，靠码头”的意思。可见，基础英语词汇和航海专业英语词汇的有效对接是航海英语词汇教学中不容忽视的环节。作为航海英语教师在教学过程中要有意识地引导学生去做好这种对接，帮助学生在现有大学英语词汇量的基础上扩充专业英语词汇量。

2.采用词块策略开展词汇教学

词块也称语言块(1exical chunks)，其结构相对稳定，可以做公式化的反复演练，一般指同现频率较高、形式和意义较固定的大于单词的语言单位。它融合了语法、语义、语境的优势，是一种兼具形式和功能性质的语言构件，是语言教学的理想单位。［4］自20世纪70年代以来，国内外众多专家学者相继从语法学、心理认知语言学、语料库语言学等角度对词块进行了细致的研究，并将词块研究的理论和实际的教学相结合，极大地推动了我国外语教学模式的改变。研究表明，词块教学是一种切实可行的词汇教学策略，以词块为单位教授和学习英语词汇，可以帮助学生提高实际沟通中词汇表达的准确性和流利性，有效扩大学生主动词汇量，对于词汇教学方法的改进具有重要的理论价值和实践意义。如何将词块教学方法应用到航海英语词汇教学中来，是目前航海英语教师关注的热点。

教师在航海英语词汇教学实践中首先要有意识地引导学生去分析和辨认航海英语词块，提高学生辨别、提取词块的能力，将这些词块作为航海英语词汇学习的语料，告别传统以生词表为语料的学习方式;其次，教师在词块讲解的过程中，根据航海英语词块提取的真实语境，让学生感知词汇在实践中的具体应用，更深刻地理解、掌握、记忆、存储词汇;最后，教师要积极鼓励学生通过书面或是口头的方式将所学词汇应用到实际沟通中去，可以通过情景模拟的方式，再现海上航行中英语词汇的实际应用情况，进行语言的输出练习，意在巩固所学词汇，提高学生词汇使用的准确性和流利性。

笔者结合一段航海英文资料，具体分析词块理论在航海英语词汇教学中的应用。“It has been reported that one of our vessels suffered an accidental release of dry powder.This happened during a routine，three monthly test of the system.The third officer was checking the fixed dry powder extinguishing system and decided to check the content of the pilot bottle.”根据词块研究理论，首先提取这段文字中所包含的航海英语词块。具体包括:(1)多词词块，如 dry powder——干粉，routine test——例行检验，fixed dry powder extinguishing system——固定干粉灭火系统，the content of the polit bottle——试验瓶的内容;(2)习惯搭配词块，如suffered an accidental release——发生意外释放，check the fixed dry powder extinguishing system——检查固定干粉灭火系统，decide to check——决定检查;(3)习惯表达方式词块，如one of our vessels——其中一艘船只;(4)句型框架，如 it has been reported——根据报告。其次具体讲解在船舶消防、救生和安全设备保养中所涉及的航海英语词汇及其用法，同时可以结合图像、视频等多媒体资料详细分析这些词汇使用的真实语境，帮助学生记忆和掌握这部分英语词汇。最后，教师可以设计一些活动来进行语言输出练习，如资料中相关角色的扮演，模拟仓英文演习，以提高学生的应用能力，实现词汇教学的目标。

3.学生用专业英语语料库开展自主学习

语料库顾名思义是存放语言材料的仓库，是指按照一定的语言学原则，运用随机抽样方式，收集自然出现的连续语言运用文本或话语片段而建成的具有一定容量的大型电子文本库。［5］自1959年，R.Quirk建立“英语语法”语料库，1961年布朗语料库建成至今，语料库语言学的研究已经成为语言研究的主流。与此同时，国内外众多学者开始尝试将语料库语言学研究成果和英语教学相结合，经过多年的努力和探索，英语语料库以其丰富、真实的语料，快捷、准确的检索技术，在包括写作、翻译、词汇、听说在内的各个英语教学领域发挥了重要的作用。

随着语料库语言学研究的不断深入，开发运用专业英语语料库提升专业英语教学势在必行。1982年由上海交通大学黄人杰、杨惠中教授主持建立了“专门用途英语语料库”(JDEST)，三十多年来，我国有关专业英语语料库的研究不断深入，且成果丰富。NEC(Nautical English Corpus)是我国首个航海英语语料库，始建于1997年，由大连海事大学外语系师生建立并不断扩充，收录了包括船舶操纵、航海气象、各类航海通告以及航路指南等各种航海英文资料，共计672 417词次，总词形数为15 964。［2］NEC航海英语语料库词汇量丰富，能提供大量的实例，再现词汇使用的真实语境，有效帮助航海专业学生突破专业词汇学习瓶颈，弥补航海英语词汇专业知识的贫乏，加深对于词汇的准确理解和把握，提高词汇使用的准确性。作为航海英语教师，要充分利用航海英语语料库的特点和优点，积极引导学生借助专业英语语料库开展航海英语词汇的自主学习。教师可以根据教学实际，布置相关航海英语语料库作业，要求学生利用语料库进一步深入认识和理解课堂所学词汇，归纳、整理并总结航海英语词汇使用的规律，享受发现式自主学习的乐趣，养成自上而下、归纳式学习的习惯。

五、结 语

提高航海专业学生的专业英语水平离不开航海英语词汇教学的不断探索和改进。航海英语词汇习得策略的研究不仅有助于航海英语教师在实际词汇教学中改进教学方法，总结教学经验，引导学生用最为科学和高效的方式来习得航海英语词汇，也有助于航海专业学生克服专业词汇学习困难，激发词汇学习的热情，为航海英语听说读写各项技能的提高打下坚实的基础。

［1］交通运输部.《航海英语》适任考试大纲(2012)［EB/OL］.［2011-04-30］http：//www.fjmtc.cn/News View.asp?id=515.

［2］刘丽娜，高 嵩.航海英语词汇的量化［J］.青岛远洋船员学院学报，2000(1)：22-31.

［3］STCW公约解读组.STCW公约马尼拉修正案解读［J］.航海教育研究，2011(1)：10-14.

［4］姜 玲.词块教学法在航海英语词汇教学中的运用［J］.天津航海，2010(3)：56-58.

［5］黄 挺.语料库语言学读书报告［EB/OL］.［2011-01-25］http：//wenku.baidu.com/view /6b9f25031 6fc700abb68fca2.html.