从音体美专业大学生英语学习现状反思大学英语教学

王琼芳 陈 洁

（上饶师范学院外语学院，江西 上饶 334000）

一、学习现状

（一）学习动机。学习动机是推动学生从事学习活动的一种直接内部动因，是一种学习者为了满足物资和精神方面的需求而渴望了解和认识世界的心理表现。音体美专业大学生，整体上英语基础都比较薄弱，心理上多数都是消极排斥，他们学习的主要动机主要源于高校目前大都实行的英语等级考试与学位挂钩的制度。为了顺利通过英语等级考试，拿到学位，找到工作，学生只是被动地跟在老师后面走。所以说这种学习动机基本是社会赋予的，也是现实要求的，但不是出自于学生自发的。

（二）学习兴趣。学习兴趣是学习者努力认识世界，对科学文化知识的渴望和对真理的孜孜以求的倾向。学习兴趣会为学习者提供学习的动力，引导学生形成学习动机，推动学生学习，从而充分发挥学生的主动性和积极性。美国心理学家布鲁纳曾说过：学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。音体美专业的学生长久以来一直将学习的主要兴趣放在了专业的学习上面，特别是在高中阶段，高考的英语成绩有时甚至只是一个参考值。学生自己本身已经历了初中，高中漫长而没有太大起色的英语学习历程，在这种失败的经历中，已经逐渐磨灭了对英语学习的兴趣。进入大学阶段，虽然学习的侧重点变了，主要强调学生的听说读写了，但是兴趣还是一下很难提起来。

（三）学习状态。对于大学英语这门课程，音体美专业学生总体学习状态不佳。首先，由于专业的特殊性，音乐系的同学会不定时参加大型排练，演出，或者是比赛；体育系的同学要集训比赛；美术系的同学要出去采风写生，所有这些，都直接影响了学生的出勤率，从而间接影响了学生对于出勤的心理约束力。因此，相比较其他普通专业，音体美的出勤状况令人堪忧。其次，因为基础差，学生在课堂上难以跟上，或者是由于注意力难以集中。很少有人能主动回答老师的提问，甚至被问到的时候还不知所以，更有甚者，课本都不带空手进课堂。课堂上经常可以看到学生玩手机，看课外书或者是发呆等等。再次，由于音体美的学生课余要花大量的时间进行专业训练，因此也挤掉了英语课课后所需要花的时间。对于老师布置的预习，复习以及课外作业，也鲜有人能积极主动去完成。语言学家Andrew.d Cohen曾指出：“语言学习的成功取决于学习者本人，取决于学习者自身的因素及其从分利用学习机会的各种能力。”［1］从这个角度看，也难怪音体美专业学生英语学习的不成功。

二、大学英语相应教学策略的反思

（一）首先应增进学生的学习动机，明确学习目标。要让学生明确学英语并不就是为了等级考试，如果只是单纯被等级考试的社会权重所压倒而去学，无疑就等于扼住了英语学习的咽喉，从而禁锢了自己。学生应该明确地知道，全世界有45个国家的官方语言为英语，全球1/3的人讲英语，75%的电视节日是英语，在联合国各种场合中使用的语言95%以英语为工作语言，互联网仁的信息80%也是用英语传播的。英语已然成为一门同世界交流的语言工具，我们需要拓宽视野，看看英语国家受过教育的人怎样说话，我们就去模仿怎样说话，他们怎么用，我们就模仿怎么用，等到模仿熟练了，语言也掌握熟练了。这个过程没有发明，也不需要创造，简单而纯粹，却也是音体美专业的学生今后能走上世界，与国际接轨的必经过程。对于真的想在专业上有进一步的造诣，真正融入现代社会，取得一定成就的音体美专业的同学，英语毫无疑问就是一颗垫脚石。同时，高校英语教师要引导学生结合自己的实际，以及个人将来的事业发展规划制定切实可行的学习目标，有计划，有步骤，有信心地去学习。

（二）培养学生的学习兴趣，让音体美专业学生学会自我学习英语将会让他们收益终身。众所周知，兴趣是最好的老师。首先，活泼多样的课堂组织形式会至关重要。可以采取比较简单的英语单词接龙或者是故事接龙，让学生体会到使用英语的乐趣。音乐系的学生爱唱爱跳，可以比赛唱英语歌，角色扮演英语喜剧，经典影片，赏析英语经典台词，经典角色，以及英语大片等等。美术系的同学对美术各个艺术流派，代表及作品比较感兴趣，可以课堂介绍一些西方比较著名的流派代表人，其重要的美术作品，名画及其英语解说，美术品买卖广告等等。体育系的同学爱关注运动，可以多用英语介绍奥林匹克的历史，体育人物，体育故事，体育项目与规则等等，有些可能是他们自己比较熟悉的，通过英语表达从而让他们产生认同感。其次，丰富多彩的学习资源会调剂学生的英语学习沉滞状态。给学生提供音频，视频，ppt等各种教学资源，让学生摆脱对英语学习枯燥无味的成见。再次，让学生多体会英语学习的成就感。有了成就感作支撑，学生更愿意对英语学习投入更多。如果音乐系的同学能完整唱出一首时下流行的英文歌，美术系的同学说到西方的艺术流派及代表如数家珍，体育系的同学能用英语侃侃介绍自己所喜爱的国际运动明星或者是国际项目，谁说他们内心就没有生出小小的成就感呢？

（三）实行有效课堂教学。科德说：“有效的语言教学不能违背自然过程，而应适应自然过程；不应阻碍学习，而应有助于学习并促进学习；不能令学生去适应教师和课材，而应让教师和教材去适应学生。［2］”音体美的学生基础虽然比较差，但活泼好动，思维活跃，如果教师能够发掘出他们的主观能动性，调动他们的积极性，实现学生的自主学习，那么这样的教学实践，无疑是积极有效的教学实践。

三、大学英语教学改革的一点思考

（一）构建符合音体美专业学生实际的完善的大学英语教学体系。完整的教学体系应包括教学大纲，培养过程，课程设置，教材，测试，课外辅助手段等等。由于学生层次的不一致，对于音体美学生英语的学习要求不能等同于普通本科的学习要求。首先，要制定明确的音体美专业学生的大学英语教学大纲。教学大纲是指导教学的基本文件，是课堂教学的指挥棒，明确的教学大纲会让教师在教学中做到目的明确，有的放矢，实现教学秩序化。其次，适应音体美学生层次的教材才是好教材，它应该比普通本科的教材更容易，更有趣味性和实用性，这样才能让学生获得信心，获得乐趣的同时获得知识。再次，音体美学生的测评方式可以实现开卷和闭卷相结合的方式，灵活机动。同时摆脱那种终结性评价的方式，注重对学生的形成性评估。不以单纯的期末考试分数的高低评判学生英语学习能力的高低，多注重学生平常学习过程中所取得的成绩和进步，增强学生的自信心。目前，对于音体美学生所实施的高职普通英语 (EngHsh for General Purpose：EGP)教学已暴露出许多问题.目光转向作为高校大学英语教学三大类之一的专门用途英语 (English for specific purposes：ESP)，它分为与专业学科密切结合的学术英语 (English for Academic Purpose)和与就业有关的职业英语 (English for Vocational Purpose)，是指根据某一特定专业设计的相关英语教学内容，它探求一种英语与专业相结合的方式。专门用途英语课程最能反映学校和学科特点，是实施个性化教学的重要途径。我们可以考虑对音体美这样专业性很强的专学生发展与高职普通英语相结合的专门用途英语教学，实现对这一特殊专业的特色教学。

（二）以大学英语教师的自我提升带动教学质量的提高。有社会调查显示，在大学英语教师队伍中，年轻的女老师占据将近百分之八十。音体美专业的学生一方面基础差，自觉性差，女教师觉得比较难管，另外一方面，音体美的任课老师也觉得教学的层次太低，也会逐渐降低自己的专业水准，因此出现了很多教师不愿意教授音体美英语课程的情况，甚至学生要求换掉自己英语教师的情况。教师的教学热情直接影响学生的上课热情，形成一种相互的恶性循环。同时，这些年轻的女英语教师成家立业，忙于家庭，同时，还要肩负着科研与职称的巨大压力（众所周知，年轻大学英语教师申报课题很困难），很难有足够的时间以及旺盛的精力来准备以及应对大学英语的教学。更有甚者，年轻的教师普遍存在教学经验的不足，有的是刚刚毕业，没有经过任何的培训与指导，便被匆匆推上了大学英语教学的讲台。因此，首先要让老师们在科研以及教学中找到平衡，明确音体美大学英语教学的意义，在日常教学中多听课，多学习，积累经验，不断在学历上提高，促进自己，这样才能保证教学质量的不断提高。

（三）实现音体美大学英语教学方式以及教学手段的优化。在当今网络时代，实行网络化教学，多媒体教学课件以及网络资源库无疑是当下音体美艺术类大学生所青睐的。生动直观而又形象的计算机教学模式，重难点突出，结构清晰的多媒体课件，以及丰富多彩，广阔无垠的网络资源库无不对学生起到一定的吸引作用，引导学生更自由更自如地翱翔在英语世界，感受英语学习所带来的乐趣。蔡基刚等认为［3］，计算机，多媒体和网络教学模式不仅仅是运用了先进的技术手段，提高了教学效率，更重要的是改变了以教师为中心的传统教学模式，形成了以学生为中心的个性化学习方式，这有利于提高学生应用语言的能力和自主学习能力。

[1]王初明.应用心理语言学 [M].长沙：湖南教育出版社，1990：95-123.

[2]Coder.S.P.Language-Learner.Language.Understanding［A］.Second Foreign Language Learning ［C］.ED By Jack Kiohard.1978.

[3]蔡基刚，武世兴.引进多媒体网络技术改革传统教学模式 ［J］.外语界，2003 （6）：2－7.