高职院校视频教学资源建设的思考

彭亚雄

(黄冈职业技术学院，湖北 黄冈 438002)

我国高职院校经过多年的发展，学校办学规模、办学理念、办学机制目前都处于蓬勃发展的上升期。为了加快推进高职院校教育教学改革的进程，全面部署教育信息化建设，教育部2011年工作要点中提到，启动建设国家优质教育资源中心，以视频公开课为突破口，探索教育资源建设与共享的新模式和新机制。

1 视频教学资源建设的重要性

教育资源的重要性对每一所学校而言是不言而喻，它是师生进行学习、求知和研究的平台，在提高学校教学质量和培养人才方面发挥着无法替代的重要作用。教育资源的类型很多，主要以视频、动画、图像、声音、图表、课件等形式呈现，这些学习信息能充分调动和发挥学生的求知欲，使高职教育理念从重视教转向重视学，让学生真正成为学习过程中的主体。高职教育培养目标就是培养应用型、技能型人才，学生动手能力、实践能力的培养是十分重要的。视频教育资源由于具有直观性和形象性的特点，能够重现行为过程，对学生的摸仿自主学习显得尤为重要，这一特点是其它类型的教育资源无法相提并论的。由于视频教学资源提供数字化的教学内容，这些数字化内容既可用于课堂教学，通过直观的视频显示和先进的多媒体课件互动，推进课堂教学的改革；也可用于视频网络课堂和视频远程教学，丰富学生的课外学习，为学校的专业建设提供有力支持；还可用于充实校内图书馆的数字资源，建立数字阅览室，是学校进行示范性高等职业院校建设、精品课程建设、重点专业建设等必不可少的重要内容。

视频教学资源库应当成为学校教学软硬件资源建设的一个重要组成部分。建设好完善的视频教学资源库，不但解放了教师的繁重劳动，也为学生的自主化学习提供了便利，同时还对提高教学质量，推进学校教育教学改革进程起到十分重要的作用，对高职院校能培养出真正懂技术、强技能、善实践的应用型人才创造了先决条件。

2 视频教学资源建设的途径

高职院校建设教育资源，都会涉及到资源内容的建设，这是教育资源建设的核心问题，是不能回避的。各个院校在建设教育资源的过程中，一般都会采取自建和他建这两种方式。要建设好本校的视频教学资源，如何建设？这都要涉及到各个学校具体的实际情况、工作条件等因素，最理想的方案当然是自己建设。学校自己建设的视频教学资源，是根据学校的实际情况来开发的，针对性强，适用价值高,能够满足学校教学的需要。同时，学校自己开发的视频教学资源，投入费用相对少，有限的经费能够建设更多的视频教学资源。我国高职教育虽然有多年的办学历程，但是在视频资源建设方面还处在一个比较薄弱的环节，市场上还没有多少比较系统化的视频教学资源可供使用，自建视频教学资源相对而言还是最好的一个途经。

自建视频教育教学资源不是一件很困难的事情，建设的方式方法途径很多。摄录室、实验室、一体化教室、多媒体教室和校内外实习实训基地都是视频教学资源建设的场地。摄像机、录像机加上一台编辑工作站就可以组建成一个简单的视频教学资源制作室。在自建视频教学资源过程中，我们首先要理清思路，把视频资源的制作对象区分清楚，比如人与物在画面中的主体关系、被摄主体动与静的选择、拍摄场地因素等，然后再确定是采用单机拍摄还是多机拍摄，是一次性合成还是需要后期编辑等制作方案。

在建设视频教学资源时，采用的制作方式主要有两种：

（1）单机拍摄、后期制作。采用这种方式制作视频教学资源一般出于两个考虑，拍摄场地的因素或者拍摄的主要对象是物而不是人。在实验室、一体化教室和校内外实习实训基地拍摄制作视频教学资源时，由于授课教师处在不停的移动中，拍摄时镜头更多是放在实验设备上，且景别变化比较频繁，有些镜头的拍摄不会一次成功，可能要反复拍摄多次。在这种情况下，不宜采用多机位一次性合成的方式制作视频教学资源，而是事先设计好拍摄方案，采用单机拍摄，在后期进行非线性编辑制作的方式比较可行。拍摄的对象如果不是授课教师而是物体时，也是采用单机拍摄，后期配音，最后再编辑合成的制作方式。

（2）多机拍摄、一次性合成。采用这种方式制作视频教学资源时，被摄的主体人物往往固定在某一个地方而不随意大幅度移动，例如报告席的专家、讲台上的教师等，我们从电视上看到的百家讲坛电视节目，就是采取多机拍摄、一次性合成的制作方式。我们可以在学校的摄录室、多媒体教室和学术报告厅这些场所，采用多机拍摄一次性合成的制作方式录制视频教学资源。在录制时，通常采集三路视频信号，一路是主体教师的信号，一路是陪体学生的信号，另一路是来自计算机多媒体课件的信号，这三路信号通过自动录播软件或者视频切换台合成一路信号，形成单画面或双画面或三画面的视频画面，基本上不需要后期编辑，只需要加上片头片尾就行。多机拍摄一次性合成的视频教学资源制作方式是高职院校普遍采用的一种制作方式，通过视频自动录播系统，高校的精品课程视频录像大多就是采用这种方式录制出来的。

3 视频教学资源的管理和利用

视频教学资源是学校教育资源的一个重要组成部分，加强视频教学资源管理的目的就是为了提高资源的利用率，方便学生快捷、高效和安全地使用视频资源。要做到有效的管理好视频教学资源，资源的规范建设是前提，学校在制作视频教学资源的同时，就要制定统一的视频资源标准，即符合国家教育部教育信息技术标准化委员会的学习对象元数据规范CELTS—3和教育资源建设技术规范CELTS—41.1，在这个标准的前提下制作的视频教学资源，不但方便了教师和学生的研究和学习，还能够实现资源在校与校之间跨平台、跨地区进行交流和共享。高职院校建设在校园网基础上的教学资源中心，就是存储和管理各种教育资源的平台，资源平台不仅仅体现在存储各类资源的数据层面上，还要体现在资源的操作、组织和管理的应用层面上，平台即要能实现教育资源的查找、修改和添加等功能，同是也要注重资源应用层的设计与优化。

视频教学资源同其它图像、声音、图表、课件等资源一样，在管理和利用上的目的性是一致的，但视频教学资源同其它资源比较而言，还是有其特殊性的一面。视频资源存储容量大，给学生传递的信息丰富、全面、形象直观，同时由于视频教学资源形音兼备，克服了其它资源的单调和局限、系统性强，适合学生独立自主学习。高校在建立的视频资源中心中，可以利用基于流媒体的编码技术，将拍摄、录制的音视频信号进行一系列的编码、压缩处理，在互联网环境中高速传输视频数据，教师和学生只需要登录学校资源中心网站就可以进行研究和学生。同时，学校还可以开通视频远程教学平台，利用建设好的视频教学资源开设网络电视教学，增加盈利点，扩大招生面，解决跨区域学生的学习问题，既方便了老师也方便学生。

4 结语

建设视频教学资源，是高职院校人才培养的需要、是提升教学质量的需求，也是学校深化教育教学改革体现。根据高职院校人才培养的特点，只有切实加强包括视频教学资源在内的各种教育资源的建设，才能实现高职院校培养高层次高素质的应用型、技能型人才的任务。

[1]赵颜等.现代教育技术与精品课程制作的整合研究[J].广西民族大学学报，2008，(1).

[2]付培之.基于宽带区域网络环境的教育资源建设与应用研究[J].信息技术教育，2006，(8).