试 论 高 职 院 校 武 术 教 学 改 革

□李 红

( 山西金融职业学院，山西 太原 030008)

武术作为一门优秀的民族传统体育项目，是中华民族在长期的生活与斗争实践中逐步积累和发展起来的宝贵文化遗产，也是弘扬我国民族传统文化的重要手段。近年来，众多院校也将武术课程列为学生的必修课和选修课，受到广大师生的喜爱。

一、高职院校开展武术教学的意义

武术作为中华民族文化的瑰宝，是中国历史上传统教育的重要组成部分。武术是集强身健体、修身养性、防病治病和娱乐表演等多种功能于一身的中国传统体育项目，是贯彻全民健身计划的重要组成部分，也是终身体育的主要环节，具有广泛的社会价值。现代武术汲取民族传统武术之精华，纳其他项目之特长，具有终身适用的特点，在学校体育中有广泛的推广价值和实用价值，是我国学校体育的重要组成部分，也是培养学生终身体育、快乐体育的良好方法。针对中华民族传统文化遗产的流失和现代大学生与中国传统文化代沟加深的现状，武术可作为一个交流沟通的平台，让大学生了解中国的传统文化，并使之得以传承和发扬。由于武术运动的规则严明，在培养学生的遵规守矩，明辨是非等道德修养方面起着不可替代的作用。另一方面武术训练也能够磨练当代大学生吃苦耐劳的意志品质，从而帮助其树立正确的人生观和价值观。另外，武术运动由于其对运动的场地、器材、设施的要求简单，非常适合在高职院校中开展。

二、高职院校的武术教学现状

目前我国高校均以不同形式开设了武术课，但是高职院校武术教学目标却缺乏长远规划，忽视学生终身体育能力的培养和心理健康及社会适应能力的培养[1]。学生虽表示喜欢参加武术运动，但是由于教材陈旧和教学内容的匮乏，单调又不具灵活性，教学模式单一，教学方法和手段老化，再加上学生自身练习武术的素质不高，学生对武术教学的理念又存在偏差，导致学生学习的积极性不高，缺乏激情，但对技击性较强的散打运动有着浓厚的兴趣[2]。另外，师资力量存在的不足以及教学方式的经验性传习，使目前武术的重技术教学而轻理论教学不能适应现代化大学生的需要，严重影响了高职院校武术教学的开展与发展[3] [4]。

三、高职院校武术教学改革的途径

发展高职院校武术课程，提高武术教学效果，需从以下几方面进行改革：

第一，提高认识，激发学习兴趣。俗语道，兴趣是学习的良师益友，提高学生学习武术课程的兴趣，首先是要提高学生对学习武术重要性和必要性的认识，这就要求体育教师有丰富的武术理论基础知识和广博的学识，引导学生确立正确的学习目标；其次是应用社会媒体对武术及其精神的传播，充分发挥影视媒体的导引作用，激发学生的爱国情操，传承和发扬中国优秀传统文化精神，提高学生学习兴趣。

第二，改进武术教学内容。目前高职院校的武术教学内容主要是以三路长拳和简化太极拳为主，由于其内容的单一化，严重影响了学生的学习兴趣。武术教学内容的改革是武术课程改革的重点与难点，有研究者[5]认为，高职院校武术教育的内容应从弘扬和培育民族精神、价值功能、技术体系三方面来定位，教学内容应采用以简单实用的基本功、基本技术、基本组合为主的实用性技术体系，在提高学生自身防卫能力的目标下，发展武术各项功能，培养学生优秀的中国精神。高职院校武术教学内容设置可以散打和具有健身功能的内容为主线，以基本技击技术练习为方向，特别是手脚技术[6]，也可以把五步拳和散打作为主要教学内容[7]。由于武术内涵的博大与精深，武术课更应注重学生的技能学习和理论学习相结合，一方面武术课程内容要适应现代化社会生产科学技术发展的需要，另一方面要融入运动医学、运动力学等相关理论课知识，加强理论知识的学习，培养学生的全面素质，形成科学、系统的武术课程内容体系[8]。另外，课程内容的选择应与高职院校的专业设置和学生身体特点相适应，让课程内容的设置更科学、合理，能够满足高职院校的发展需求。

第三，拓展武术的授课模式。听讲解—看示范—重复练习，这种老的教学固定模式严重影响了学生学习体育的兴趣，并不利于学生对武术知识的科学性学习。创新教学模式，优化教学大纲，改革教学方法是上好体育课程的关键所在。诸多研究者也提出了多种教学模式：首先，教法上要突出“教学相长”，做到“寓教于乐”，把课堂学习和校内外武术活动有机结合，大力发展武术社团，举办各种形式的武术比赛，把学生带出去参加比赛、表演，将武术人才引进来，来校办班，促进学校武术的社会化[6]；其次，要对武术选项课按层次分组教学[9]，做到因材施教，采用现代声像教学手段，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣和积极性，多方面拓展学生的思维，有利于武术课程的合理科学的开展；再次，成立俱乐部、课外辅导小组等，构建课外辅导机制，逐步推行武术“段位制”，培养高职院校武术文化[1]。

第四，创新教学方法。优良的教学方法可以使学生在学习中达到事半功倍的效果。多媒体系统武术教学由于其声情并茂的特点，可缓解传统教学方法给教师和学生都带来的身体疲惫感[10]。在许多高职院校中，武术教学进行了多种教学方法的尝试，例如，名称教学法、音乐伴奏教学法、互助与个人差异教学法、 “流水”练习教学法、攻防练习教学法、严格考试法等[11]。特别是将音乐用于武术课教学，能激发高职院校学生兴趣，提高学习积极性，增强学生对武术美的感受力，优化课堂教学情境，改善教学效果。在教学组织形式上，可将多种教学形式相结合，通过教学竞赛、观摩和比赛欣赏等方法，激发学生的学习兴趣，让学生在学习过程中养成良好的学习习惯，培养学生的创新能力和协作意识。

第五，优化课程评价体系。课程教学评价是基础教育课程改革的重点，高职院校体育教师应更新评价理念，探索新的评价方式，把评价制度与素质教育的要求、课程改革的要求结合起来，制定一个科学合理的多元化教学评价体系。根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的精神，对学生体育武术课程的评价应强化激励和发展功能，改变过去以达标考核、技术评价为主要手段的传统评价模式，注重定量与定性相结合的方法进行综合评定，建立多元化评价目标，多维度评价内容和多样化评价方法，对不同学生提出不同要求，使每个学生都有成就感，体验成功的快乐。

参考文献：

[1]曹永跃．我国高职院校武术教学状况调查[J]．职业教育，2009，(2)．

[2]王利平等．武术在高校发展的问题与解决方法——以高职开展武术学习为例[J]．职教探索，2010，(10)．

[3]颜鸿填．略谈高职院校武术教学[J]．体育师友，2009，(4)．

[4]吴靖龙．山西省高职院校武术课程现状及对策[J]．搏击·体育论坛，2010，(7)．

[5]徐培文．高职院校武术教育的内容定位研究[J]．北京体育大学学报，2008，(5)．

[6]刘飞．高职院校武术课程改革实施方案探索[J]．网络财富，2008，(6)．

[7]张保金．高职院校武术课的内容选择探讨[J]．网络财富，2009，(6)．

[8]黄海波．高职院校武术课程及其课程现代化[J]．文史博览，2009，(6)．

[9]梁晓明．高职院校武术选项课按层次分组教学的实验研究[J]．科技资讯，2010，(29)．

[10]刘飞．浅析提高高职院校武术课教学效果的几个主要途径[J]．教育管理，2010，(11)．

[11]赵蕾．试论当前高职院校武术教学的提高和创新[J]．新西部，2010，(16)．