谈一道经典但有瑕疵的习题对命题与教学的启示

山东省威海市荣成三中（264300）于 慧 李宏青

题目

地球仪上，0°纬线与0°经线相比

A.正好等长

B.0°纬线稍长

C.0°经线稍长

D.0°纬线是0°经线长度的2倍稍多

分析

这是一道关于认识地球形状的教师们公认的最经典的一道练习题。本题考查了地球的真正形状是一个两极稍扁，赤道略鼓的椭球体这一知识点。0°纬线即赤道，是地球仪上的一个大圆，而0°经线即本初子午线，是一个半圆，故二者不可能等长。再加上赤道半径（6378KM）大于极半径（6357KM），所以0°纬线是0°经线长度的2倍稍多。答案是D

如果认真思考本题，这是一道存在明显错误的习题，我们知道地球仪是为了便于认识地球，人们仿造地球的形状，按照一定的比例缩小，制作的地球的模型，是一个假想的正球体。既然是正球体， 0°纬线就应该是0°经线长度的2倍，而不是稍多。有的教师发现这个问题后想着把题干改为“地球上，0°纬线与0°经线相比”好像没有问题了，但是我们也知道地球仪上的地轴和经纬线是人为添加的，实际的地球上并没有经纬线，所以同样出现欠妥的结果，因此有人建议把这道试题放入试题的“垃圾箱”，不要再出来误导学生。

本文不想过多的探讨这道试题本身的问题，而是想通过本题谈谈作为我们一线地理教育工作者应该如何正确看待命题和教学的问题。

启示

1.对命题的启示

为了凸显试题的新颖性，原创试题和改编试题成为老师的厚爱，因为只有原创试题和改编试题才能体现考试的公平性，才能更好的检验学生的能力水平，让学生走出死记硬背的漩涡，但是由于命题者的水平参差不齐，在远传试题的命制中出现诸多问题，主要表现在：

（1）为“原创”而“原创”。

就地理学科而言，在原创的试题中最常见的误区是命题者搜集了网络上大段的最新的时事材料给试题盖上个新帽子，具体题干却没有发生什么大的变化，即换汤不换药，更为可怕的是，所添加的大段的新材料与解题没有任何关系。这种试题的设计让学生逐渐形成了一种误区，试题前面的材料没有任何意义，进而养成了做题不读材料的恶习。

为此，建议命题者在命制试题时真正把握新课程在地理教学中的能力要求：“从材料中获取和解读信息的能力”，不要让学生误入歧途，甚至走向极端。

（2）不科学的设问，导致对实体的严密度把握不够，造成试题争议。

部分命题者为了展示试题新颖，把自己不成熟的个人观点，或者在某篇文章中看到的某个人的个人观点，在未经严格论证的前提下作为标准答案融入到试题中，造成试题的严密性欠缺，甚至造成试题的争议和错误，进而对学生产生误导。

为此，建议命题者在命制试题时必须认真推敲，反复斟酌，确保试题的严密性，对于一些时事热点中部分专家提出的没有定论的观点不要直接作为答案呈现，特别是连自己都无法把握的观点更要尽量避开。同时，还需要转变角色，站在学生的角度思考问题，不要把专家个人的学术观点作为标准答案要求学生。

2.对教学的启示

（1）坚决删除不科学、不严密的试题。

作为一线教师，我们无法杜绝不严密试题的出现，但为了减少试题本身对学生的误导，我们在选题时要大胆舍弃，坚决剔除新材料堆砌而对解题没有任何意义的试题，为学生养成良好的从材料中获取和解读信息的能力提升，以便于培养学生正确思维过程。

（2）敢于对试题提出质疑。

在日常教学中，我们教师不要迷信各种参考资料，对于试题中给出的答案也应该大胆提出质疑，不要被所谓的“经典”所迷惑，特别是在目前一纲多本的新课程实施过程中，我们也不应该追根究底地深挖教材中的细枝末节，不可抠字眼，更不可把教材作为圣旨去遵循。我们必须明确：教材也是人编出来的，语言的表述也只能体现编写者的语言表述特色，我们不可让自己和学生钻进这个小匣子里钻不出来，进而使我们的教学误入歧途。