作文教学要强化活动体验——以《两杯水》教学为例

■武汉市张艳萍名师工作室张亚琴

作文教学要强化活动体验
——以《两杯水》教学为例

■武汉市张艳萍名师工作室张亚琴

生活是写作的源头活水。对于生活与写作的关系，叶圣陶老先生有一个形象而生动的比喻，他认为：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。”叶老的谆谆教诲告诉我们：生活体验和积累是创作的基础和源泉，要引导学生去观察和体验生活，积累写作素材。

《语文课程标准》要求“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，提出“学生作文也是一种体验，一篇好作文应是学生的一种独特体验”。那么如何在作文时诱发学生的体验呢？写作就是表达自己的心理所感，自己的心理没有感受，怎么可能写出独特的心理感受呢？邱芬芳老师的《两杯水》的活动体验作文教学给了我很多启发。

一、创设情境，激发体验冲动

作文教学就是要创设情境、创造条件，引导学生抒真情、吐真言，让学生在运用作文进行人际交流的过程中体验到作文带来的无限乐趣，从而产生积极而持久的作文热情。邱芬芳老师在《两杯水》的作文教学一开始时，她拿着一个黑色的塑料袋，神秘地说：“同学们猜猜看，邱老师给大家带来了一份什么礼物？”学生非常兴奋，有的说是杯子，因为听到响声；有的说是水，由杯子想到水；有的同学很细心，看到了老师上课前的一些准备，因而猜到了里面装了饮料。

这一教学环节激起了学生参与活动的兴趣，为后面活动的观察、品尝、感悟做好了铺垫，设计很巧妙。

激发学生参与体验，需要教师在不同的活动阶段，不断激发、强化学生个体的活动体验，使学生“亲历”活动过程，使学生的习作都有鲜活的感受和语言。

当学生们没有其它猜测时，邱老师打开黑色塑料袋，拿出两个装满“水”的杯子，亲切而高兴地说：“看看，是两个杯子，你们真是会观察的孩子。”邱老师给予学生鼓励后接着问道：“你们想知道这两个杯子里装的是什么吗？只能选择其中的一杯来品尝。”学生们跃跃欲试，但邱老师并不急于让学生回答，而是说：“两杯‘水’，只能选择一种，要慎重选择呵。”

这就是邱老师的高明之处，将两杯水的选择意义上升到更高的层次，所以，虽然只是一杯无色透明的水和一杯绿色的水，学生观察得更仔细，因为他们要做慎重的选择。

二、过程参与，调动体验感受

当学生们慎重地作出选择之后，邱老师统计了选择的结果，三十个学生中只有两名学生选择了绿色的水，其他学生都是选择无色透明的水。接下来邱老师请一名选择绿色的水的女生上台品尝她所选择的水的味道，并作了要求：“喝水的同学可以用神情、动作来告诉大家水的味道，但不能说出来。其他同学要仔细观察喝水同学的动作、神情。”那位女生品尝绿色的水，神情丰富，学生们聚精会神地观察。之后邱老师让学生猜测女生品尝的是什么？学生猜测之后，邱老师紧接着让学生猜测那名女生喝水后的心理活动。邱老师请那位女生自己说出喝的什么。紧接着邱老师问：“你自己现在是怎样想的呢？”这位女生说：“我虽然喝了苦丁茶，有些苦，但我不后悔，因为如果我不来试一试，我永远不知这杯水的滋味儿。”邱老师肯定这位女生：“是呀，我们的人生也如同喝茶一样，不试一试怎么能品出其中的味道呢？”接着邱老师请另外的一名同样选择绿色水的同学品尝苦丁茶，其他同学都品尝自己的选择：无色透明杯子中的水。

邱老师在组织活动中，明确提出了活动要求，充分调动了学生的各种感官，使之活跃起来，全身心地投入，完全进入了品尝的活动，同时在组织活动中力求全员参加，并且让每个学生都品尝自己的选择，使每个学生在活动中有体验、有感受。

三、促进提高，提炼体验感悟

活动的目的是给学生提供素材，但只有素材绝不能写出好文章，如不加以指导，学生只能记流水帐。因此，活动型作文教学要重视活动后的指导。要指导学生讨论，挖掘素材、内涵，找出写作的“点”，要指导学生去思考，整理素材内容，提供体验感悟。全体同学品尝自己选择的水之后，邱老师请学生们说说自己的感悟。由于学生全身心地投入，邱老师巧妙的引导，学生们的感悟很丰富，很精彩，也很深刻，上升到了苦丁茶的苦是人生的磨练，人生的选择无法改变。

生活是多彩的，对事物观察体验也是有差异的。对同一事物，不同的人有不同的观察方式，就有各自不同的体验。活动让学生有具体的习作内容和鲜活、个性的体验，让学生有“米”可“炊”。

能够深深打动读者的作文，都是作者能够积极参与到生活与作文教学活动中，深入生活的细节中，对生活事件进行真诚而活跃的情感体验。在观察与写作的过程中充分发挥了主体参与的积极作用，而这正是体验式作文写作的特点。积极有效的主体体验使参与落到实处，让作文真切地展现学生的现实生活世界，显现学生的生命活力和丰富个性，“感人心者莫先乎情”，能够打动人的必定是饱含真挚情感体验的表达。

（作者单位：新洲区李集街李集小学）

责任编辑 王爱民