校长价值引领及实现方式

●孙先亮

校长价值引领及实现方式

●孙先亮

在今天这样一个急剧变革而又机遇与挑战并在的时代，校长更需要以自己的智慧，学会选择并有效实施正确教育价值观的引领，实现对新课程的有效领导和学校的科学发展。

一、校长价值引领的构成与体现

新课程的变革是一次全面的和全方位的设计，其实施既需要物质条件，需要文化、管理等软条件，更需要人的条件。所以，价值引领不是某一方面的观念变革，而是对于学校的一次全面改造和提升。校长的价值引领就应是学校理念、思想在学校的教育教学管理等方面的系统提升。

（一）学校文化的传承与创生。在长期的办学实践中，学校都形成了自己的独特文化，都对教师的价值观和行为方式有着直接和间接的影响。学校的运行在更高层次上就是“文化场”的作用。新课程改革在学生发展、课堂教学、课程体系建设、学生评价及教师专业发展等，都提出了新的价值观，这些都对学校原有文化形成了挑战。但是，新课程的理念不是对于学校文化的全盘否定，而是学校文化的辩证否定，即对于学校原有文化的自我反省与丰富、继承与创新。校长的价值引领就是要将新课程理念，整理成学校文化的元素，使其依附于学校文化，并在学校文化这一载体上更有机地融合，更有效地体现出价值。学校文化更重要是创新，只有在对现代社会运行和教育发展进行深刻把握的基础上，才能真正保持传统文化的活力，体现学校与时俱进的文化品质。

（二）师生发展理念的确立。“以人为本”是新课程的核心理念。学校办学以人为核心，基于人、为了人、发展人，回归本质的追求就是实现“人是目的”的教育。人的生命本质上是自为的、自主的、独特的、生成的，教育应当基于这些特征而开展，并且为这些生命特征的充分展现和人的可持续发展创造条件。校长不仅要能够正确地认识学生的本质属性，而且要了解其在每个人身上所体现的差异，从而思考、判断和选择适用学生终身发展需要的教育目标、教育内容和方式方法。教师发展是学校发展关键因素，其自身的发展不仅是自我生命价值和幸福感的前提，也是引领、促进学生发展的重要资源。校长引领师生发展就是倡导师生自主发展，努力创造宽松开放的环境，激发每个生命主体的内在潜质，实现全面基础上的自主化和个性化发展。学校在办学实践中，校长坚持推进教师和学生的自主发展，通过提供舞台、创造机会、营造环境，使师生的全面素质获得提升。

（三）学校现代课堂与课程理念。现代教学观和课程观是学校教育理念的集中体现，学校教育的变革首先从课堂开始，逐步扩展到课程。校长要深入研究现代课堂，从课堂的价值目标、课堂的教学方针、课堂教学的组织形式、课堂教学的方法、课堂教学的文化价值、课堂教学的评价等方面，系统探讨和思考课堂教学的观念，引导教师实践中探索、在变革中创新。同时要从学生全面发展、个性发展和主动发展的高度，创新适合本校学生发展实际的课程观念，使课程成为学生发展的有力支撑。

（四）学校管理理念的创新。教育的过程是一个不断提升人的社会化素质的过程。现代学校以人为本，体现在学校管理上就是充分发挥师生学校管理主体的作用，不仅让每个人体现自身的价值，而且使每个人获得现代人的素质培养。要将扁平化管理的理念融入学校管理，建立多元化、多层次的管理团队和组织结构，推行决策的民主化、制度化、科学化。学校的发展不仅是一个全面质量管理的过程，更是一个价值创造的过程。要在实践中不断创造管理的文化，每一个人都始终充满精神追求，实现自我的超越发展。

（五）家庭教育理念。教育进入了开放的时代，学校要充分利用各种教育力量和社会资源，提升教育的质量。家长的教育素质不仅体现对学校教育的理解，还体现在对学校教育的支持以及对学生教育的延伸和拓展上。新课程改革在突破传统的教育价值观以及实现学生素质培养等方面，面临着社会及家长的巨大挑战和压力，必须变阻力为合力才能实现新课程目标。现代学校教育必须能够创造让家庭充分参与教育的机会，通过建立家长委员会，让家长参与学校的课堂评价、课程建设、课外活动、学校安全管理等，引导家长在参与中了解学校、理解教育，使学校的教育行为与家长的教育信念有机结合。校长的引领就是要在开放的境界下，让家长体验感悟学校教育的先进理念，将学校的办学理想转化为家长支持学校实施新课程和推进素质教育的实际行动。

二、价值引领的实现方式

校长的角色为校长实施价值引领提供了支持，因此校长应深刻地理解这一角色的内涵和意义，使价值引领不仅为新课程改革提供理念支持，而且不断创造精神动力，为新课程改革和素质教育创造良好的精神文化氛围。

（一）校长话语权引领。校长的话语权是校长在学校相对独立的权力，这不仅意味着校长可运用一切机会表达观点，也意味校长的观点、理念、思想具有更加广泛和深刻的影响力。因此，校长说什么，怎么说，什么时机说就显得尤为重要。新课程改革作为一项具有战略意义的教育创新，首先需要校长对此在价值、理念、实践及使命与责任的深刻理解与把握，必须站在学生发展和民族振兴的高度，彻底摒弃传统的应试教育，才能确立现代教育价值观。在改革过程中，如果校长犹豫观望、踟蹰不前，就会坐失良机。在推进新课程改革的过程中，校长必须是新课程改革的坚定“粉丝”，不仅要理念引领，更要在实践中参与和指导。校长要善于利用一切学校集会、教师活动等，与教师交流，不断宣传新课程理念，研究新课程推进的策略、制度与机制等。改革是一个自我否定的过程，其中包含着风险。校长更要善于把握教师的思想动态，对于新课程实施中的怀疑和摇摆思想、畏难和怕失败的思想、讽刺和嘲笑的现象，都能够及时调整并加以引导，防止因循守旧、固步自封的观点滋长和漫延。

（二）学校发展的战略与规划。制定学校发展规划、确定学校发展战略是学校的重要工作，这既体现学校发展的共同愿景，又充分蕴涵校长的思想和教育理想。在制定规划的过程中，校长应对学校发展进行系统思考，并把自己的办学思想渗透其中。校长的思考应当是从学校实际出发，结合现代教育理念与思想，为学校制定具有前瞻性、科学性的目标和发展策略。制定规划的过程也是一个推广先进理念与思想的过程，要充分发扬民主、广泛征求意见与建议，做到集思广益；同时通过教代会解读规划方案，使更多的教职工代表理解方案，为更有效地落实方案打好基础。

在确定学校发展战略的过程中，学校可通过学校发展战略研讨会的方式，让教育专家、政府官员、高校领导、企业精英、优秀教师、学生家长等各方面人士参与进来，让不同角度的旁观者来思考人才培养的方向，探讨学校发展的目标和追求。这使学校的发展战略选择更加理性，也使校长做出更加体现时代价值的教育决策。

（三）学校制度与机制引领。制度与机制是学校文化的重要组成部分，它不仅体现着学校管理的规范性要求，而且也充分体现着学校的教育价值导向。今天学校重视学校的文化建设，就要特别重视学校的制度完善和建设，努力为建设更加规范的教育进行制度设计。当前，学校的制度建设比较注重规范和约束的功能，而往往忽视其导向功能。校长面对着新课程改革的诸多崭新的目标、理念和实践设计等，需要进行制度的重新设计，以创造更加人利于课程改革推进的制度环境。

制度建设的核心是让制度体现学校教育的价值追求，并蕴涵校长现代教育的深刻理解与把握。因此，校长应当把制度与机制建设提升为学校理念与办学思想的固化的载体，实现制度的“超价值”。校长在制度与机制建设中，一方面要把新课程的价值理念化、条理化，成为引领新课程实践行为的基本规范，如新课程下课堂教学的评价办法、学校课程建设的方案等；另一方面，校长要善于在学校的创新实践中总结与提炼，不断将创新的经验固化为学校的制度与机制。这使得学校的创新发展过程，也就是制度与机制的完善与创造过程。

（四）学校的实践引领。学校的实践引领是最有说服力价值的引领，因为这是最能被社会考量、体现社会认同价值的引领。教育者可以以自己的理想去激发更多的人理解教育、信任教育和支持教育，但是教育始终关系着每个孩子和家庭的未来，因而，让人们感受教育的真实意义，感受教育的生命存在，就可以为理念提供更有力证明。

在学校变革中，校长应当把学校的创新与变革置于最具现实的可操作性的基础上，让每一个孩子因变革而感受自己生命的价值，感受学校的变化为每个孩子的发展提供最为生动和有效的支持。对于家长而言，真正的教育变革的感受其实是来自孩子的感受，所以孩子的评价就很大程度上影响家长，直至社会。显然，学校实践引领必须满足学生发展的期待和需要。学校确定了以学生发展为本的价值观，就能够在实践中促进学生的发展，从而引领家长和社会更好理解新课程改革，为新课程改革创造良好的社会环境。

（责任编辑：陈培瑞)

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孙先亮/青岛二中校长