创造良好校本研修环境促进教师专业发展

■钱家明叶瑞烽

创造良好校本研修环境促进教师专业发展

■钱家明叶瑞烽

校本研修是以教师在教育教学实践中所面临的实际问题为研究对象，以学校为主要阵地，以教师为学习和研究的主体，以促进教师、学生和学校的发展为目标的实践性、研究性活动。它不仅是一种有组织的，以提高教育质量，创建个性化、特色化学校为目标的学校活动，更是教师参与的工作、学习和研究三位一体的专业发展行为。

一、明确校本研修在促进教师专业发展上的目标取向

校本研修是教师专业发展的有效载体，是落实各个层次、各个阶段的教师专业发展目标的现实路径。学校组织进行的各类校本研修活动，都必须以促进教师的专业发展为最终目标。一般而言，校本研修在达成教师专业发展的目标上，是一个包含多个不同类别和层次的体系。学校需要结合实际，明确校本研修在促进教师专业发展上的目标取向。

（一）明确校本研修在促进教师专业发展上的总体目标

为了不断适应教育发展的需要，每一位教师都必须具备高尚的职业道德及敬业精神，正确的教育观、学生观、及课程观，扎实的教学功底及教育实践能力以及一定的专业理论素养及国际视野。学校始终要将这些要求作为设计和组织校本研修活动的依据和总体目标。

（二）依据教师专业发展的不同阶段制定校本研修的层次性目标

针对青年教师，研修活动的目标可以是让青年教师“一年站稳讲台，二年站好讲台，三年站活讲台”；针对中青年教师，目标可以是提高教学水平和教育科研素养，形成一定的课程开发能力；针对中老年教师，目标可以是让他们在一个或多个发展方向上有所成就，成为该领域的专家型教师。

（三）依据教师专业发展需求制定个性化校本研修目标

对教学名师而言，研修的目标是使他们在教育教学实践中形成独特的专业个性和教学风格；对科研名师而言，研修的目标是要使他们形成善于发现问题，探索教育规律的能力，以及较强的课程开发能力；对德育教师而言，研修的目的是要使他们在德育领域中有出色的表现，形成善于与学生沟通，能够帮助和引导学生解决学习、生活或心理上的种种困惑，促进学生健康成长的能力；对管理教师而言，研修的目的是要使他们在学校各项管理中发挥重要作用，使他们具备有较强的凝聚力和号召力，能够高瞻远瞩，带领教师和学生共同发展。

二、构建多元、分享、共赢的校本研修行动策略

（一）个体研修

个体研修是教师个体以学校为依托发挥自身的主观能动性在教育实践中学习、探讨和研究各类教育现象。它主要包括自主学习、自我反思等方面。

（二）群体研修

教师的共同进步有赖于教师之间的共同学习，这样才能博采众长，实现共同成长。群体研修可以采用校内全员研修、校际交流、教师学习共同体的形式。

（三）网络研修

网络具有开放、交互、平等、合作等特点，在校本研修过程中，学习可以利用《中国教师行动网》《干部远程培训网》等网络平台，主动参与教学研修，交流自己的思想和意见。

（四）专家引领

专家是开展校本研修可以依托的重要资源，专家的及时有效的引领和指导是确保研修活动达成预期目标的重要保障。专家引领不仅仅是理论层次上的，还应结合教育教学现象和教师的需求给课堂实践活动以指导。各校要有针对性地发挥专家的引领和指导作用,同时要更好地发挥学校骨干教师的示范和引领作用。

（作者单位：武汉市东西湖区教师进修学校）

责任编辑 姚远