例说历史导学案的编写

■万成银周金荣

例说历史导学案的编写

■万成银周金荣

作为一名历史学科教研员，下校听课指导，是一项常规工作。最近到一些学校听课，发现不少教师喜欢运用导学案进行教学。

所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，以教师为主导，以学生为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，极大地提高了课堂效率，老师们乐于学案导学，但导学案的编写质量却参考不齐，有必要加以探讨。

一、导学案案例

课题：大一统的汉朝

一、学习目标

1．知识目标：掌握文景之治、汉武帝的大一统等基本史实。

2．情感目标：认识到汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面。

二、重点、难点

重点：汉武帝的大一统。

难点：罢黜百家，独尊儒术。

三、课时安排：一课时

四、教学过程

（一）文景之治

阅读课本67页和68页，完成以下任务：

1．西汉初年，经济______，到处一片_____景象。

2．汉高祖、汉文帝和汉景帝吸取了秦亡的教训，采取了哪些措施来发展经济？

①减轻_____，②注重发展____。

3．我国封建社会出现的第一个盛世局面是_______，他们分别采取了哪些措施促使了此局面的形成？

①_____②_____③_____。（二）汉武帝的大一统

阅读课本68页和69页，完成以下任务：

1．为加强中央集权，汉武帝接受了建议，下令允许诸王将自己的封地分给子弟，建立较小的侯国。

2．武帝接受董仲舒的建议，___、_____，并大力推行___教育，在长安举办_____。

3．____是我国古代的最高学府，以______为主要教材，不学习其他各家的学说。

4．“罢黜百家、独尊儒术”的意思是什么？

5．____时期，西汉王朝开始进入鼎盛时期。

阅读课文69页和70页，完成以下任务：

6．东汉的建立者是谁？都城定在何处？你知道光武中兴吗？

7．东汉中期以后的社会状况是怎样的？

五、合作探究

为了加强中央集权，汉武帝在政治和思想文化上分别采取了哪些措施来巩固大一统局面？

六、课堂检测

1．选择题（略）

2．汉景帝说：“农，天下之本也。黄金珠玉，饥不可食，寒不可衣……其令郡国务劝农桑。”

请回答：

①这段话表达的主要意思是什么？请举一例说明汉景帝是怎样做的？

②当前中国社会的“三农”问题突出，请你为解决当前农业问题提一个建议。

二、导学案案例点评

1．学案优点

这位老师的学案共有六个部分，值得肯定的是：①这位老师能够紧跟形势，利用学案教学；②学案中有学习目标、重点难点、教学过程、合作探究、课堂检测；③重点难点准确；④教学内容完整，教材的三个子目内容都有所涵盖；⑤合作探究也是针对重难点问题；⑥课堂检测包括选择题和材料题，并且联系了当前中国的社会实际。

2．学案缺点

①学习目标不全面，对照三维目标，它缺少过程与方法目标，且知识目标和情感目标也不全面，需要补充完整。②课时安排是教案中有的，不应该出现在学案中。③教学过程就是定向阅读、看书填空、思考回答相关问题。④合作探究的问题需要修改。能否修改为：为了加强中央集权，汉武帝在哪些方面分别采取了什么措施来实现大一统？（按教材叙述应该是四个方面，而不是两个方面）或者讨论这样一个问题：汉武帝的大一统局面是怎样形成的？⑤课堂检测题量适中，题目只涉及“汉武帝的大一统”这一个子目，另外两个子目没有涉及，教学检测不全；⑥材料题的第二小题虽然联系了现实，但有点大，学生不好回答，需要联系具体实际设计问题。

三、导学案编写的结构

学案的编制要以教案为依据，把握整体性、层次性、指导性、创新性等原则，要符合学生学习的心理特点，要根据不同的教学内容进行设计。一般可以分为以下六个部分。

1．学习目标。学习目标是要让学生明确学习要达到的基本要求，确定学习目标要严格依据课程标准，从学生的实际和教材的实际出发，体现循序渐进和知识性与思想性以及能力培养相统一的原则。制定的目标，既要切实可行，又要使学生感到跳一下能摸得着。

2．重点难点。在学案中还应明确学习的重点、难点，这是任何一课的学习，教师和学生必须清楚明白的方面，作为学习的主攻方向和突破口。

3．知识框架。知识框架即学科整体知识结构、单元或课的知识结构。各节课基本结构线索，是学科知识的基本框架，是对一节课内容的高度概括，使学生对学习的知识有一个整体的宏观认识。它可以是线索式，也可以是表格式，还可以是提纲式。

4．主要活动。主要活动包括：学生的自学、讨论，教师的精讲以及方法的指导。

学生的自学是在学生明确学习目标的基础上，带着问题对课文进行学习。教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。学生的讨论是针对教学中的重点难点问题而设计的问题，以及学生在自学中不能解决或存在的共性问题，还有教师设计的问题探究。教师的精讲就是在学生自学、讨论交流的基础上，根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。教师在精讲过程中，力争做到以下几点：第一，精讲内容的选择要突出重点、突破难点；精讲时的语言要简洁明了，一语中的。第二，精讲应具有针对性，切忌面面俱到，应根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息展开。第三，精讲应具有启发性。方法的指导是指教师根据所学内容采取的多种方法，这是学案导学的灵魂，主要包括知识的学习方法指导，问题的思考角度及处理策略指导等。

5．补充资料。补充资料包括重要的名词概念，人物、事件的介绍，历史掌故和重要史料。补充资料一定要少而精，给学生的学习带来帮助。

6．精要试题。精要试题是对一节课学习的检验，题目要围绕课程标准、学习目标、学习重点、学习难点来设计。题型应灵活多样，包括选择题和非选择题等，题目设计应有层次和梯度。如可以分必做和选做两部分，必做题是对本课基础知识的检查，题量以5＋1为宜。5为选择题，1为非选择题。根据因材施教的原则，选做题属于拓展延伸题，让有能力的同学选做。

（作者单位：万成银武汉市蔡甸区教学研究室周金荣武汉市洪山中学）

责任编辑 王爱民