“煽风点火”激情 “燃烧”地理课堂

石家庄市第十九中学（050051）菅延彬

教师充满激情的走进课堂，学生满怀激情的来学习，让激情启迪智慧、陶冶情操、挖掘潜能，.既体现新课改的理念，又能提高课堂效率。

把一节课变得像一首美妙的音乐，激情四溢，拨动学生的心弦，让我们共同沉醉，让我们刻骨铭心。地理课堂同样也会流淌出让人梦牵魂绕的激情，而这种激情同时也在点燃着学生对本门学科的激情，使学生对本门学科产生兴趣乃至如痴如醉。教师被所教学科沉醉，学生也被教师和本门学科知识所沉醉。在这样的教师身上我们可以看到生命因为激情更加美丽，课堂因为激情而充满魅力。

“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要点燃的火把”。教师应该是火柴，学生的思维是雏鹰，教师应该为他们插上飞翔的翅膀。开动学生的脑，解放学生的嘴，让学生的思维始终处于兴奋中，让学生敢想敢说，敢于创新和超越。奇思妙想如奇花异草，争奇斗艳，情不自禁的发言象一曲欢快的溪水潺潺流淌，教师为学生的精彩而感染更富激情，课堂因为学生的激情而流光溢彩。

问题是绊脚石，问题也是催化剂，问题可以催生智慧，问题可以碰撞出思维的火花。在“问题”成堆的课堂上，到处都是学生的智识，时时闪现出创新的萌芽。课堂因为问题而“战争”一触即发，问题激发了学生的热情，开阔了思路，明辩了是非，发展了学生丰富的想象力和创造力，课堂因为问题而更加精彩。

在教学中，教师的评价不仅仅是赞美，还应该是“煽风点火”。“绿就要绿出个样子，有地基为何不盖大厦，有丝线为何不织锦绣，能为木为何为草，能成海为何做溪”。这是我借用别人的话送给我班一个很有才华但消极悲观的学生的一段话。“小白兔，别睡了，小乌龟已经跑到你前面去了”这是我在上课时对一个睡觉学生说过的话。“你不愧是我们班的‘伟大’领袖”，这是我对我们班长的评价。简短的话语，不仅包含了赞赏，更富煽动性，从学生振奋的情绪中，我看到了评语对他的激励作用。我们在课堂上不妨给学生多戴几顶辉煌的帽子，激励学生自信，烘托课堂激情，进一步催发学生学习的热情，也许将来世界真的会也由此产生几位“地理学家”“探险家”“天文学家”“水利专家”……教师的评价具有独特的魅力，一句温馨的话，对学生来讲可能就是一辈子，一生情。

课堂上教师对学生的欣赏和赞美如诗如画，学生置身陶醉于其中，心旷神怡，情绪飞扬。教师的“煽风点火”更能够让学生在愉悦的基础上产生理想，激发学生内心无穷的动力，甚至成为终身的不懈追求。教师由衷的赞美激起学生的共鸣，学生为教师的赞美和鼓励而自豪，师生同唱一出激情戏, 在这样的课堂上我们进一步领略了激情课堂的魅力。

激情燃烧的岁月让人终身难忘，激情燃烧的课堂同样会成为学生向往的地方。投身于新课程改革浪潮中的广大地理教师任重道远，让我们共同携手，不懈努力，营造出充满热情、洋溢激情、激发诗情，闪烁才情的理想课堂。