重视归纳总结 构建知识体系

山东省平度市实验中学（266700） 李 卫

湘教版地理七年级下册主要是学习区域地理，每一节的教材体系安排大致相同：先了解本区域的自然地理特征，包括地理位置、地形、河流湖泊、气候、资源等；然后是人文地理特征：经济概况、人口和城市等。由于知识不再单一化，因此不少学生在知识的掌握方面感到比较困难。在这种情况下，如果老师重视归纳总结，帮助学生构建起知识体系、构建起知识的框架结构，学生就会明确知识的内在联系，熟悉知识的纵横联系，学生分析问题和解决问题的能力自然就会得到提高。

在学习“南亚”这部分知识时，由于国家数目多，学生记忆起来比较困难，通过引导学生观察其海陆位置，我用“一、二、三”总结出：一个地区（克什米尔地区）；两个内陆国（尼泊尔、不丹）；两个岛国（斯里兰卡、马尔代夫）；三个临海国（印度、巴基斯坦、孟加拉国）；短短几句话，既让学生记住了南亚的国家数目，又明确了其海陆位置。

学习了南亚的地形、河流特征后，我又引导学生用言简意赅的语言总结，经过讨论，还是用了“一、二、三”来总结：一个高原（德干高原）；两处平原（恒河平原、印度河平原）；两条大河（印度河、恒河）；三座大山（喜马拉雅山、东高止山、西高止山）。

经过对南亚国家、地形的知识总结，学生感到非常兴奋，觉得地理学习并不像想象中困难，不就是个“一、二、三”吗？所以当学完南亚的气候这部分知识时，有学生已经根据学习内容总结出南亚气候的特征了：一种气候（热带季风气候）、两种风向（西南季风、东北季风）、三个季节（旱季、热季、雨季）。还是“一、二、三！”简直太精辟了！我不禁喝彩起来！同学们也都鼓起掌来。但是我还进一步指出，南亚地区不仅有热带季风气候分布，还有其他气候类型。

三个“一、二、三”，短短三句话，把南亚的位置、地形特征、气候特征总结的非常全面，在这个学习过程中学生既保持了学习兴趣，又提高了分析问题、总结问题的能力，还有利于学生对知识的掌握，可谓一举三得。