高职学生违纪因素分析及处理策略探讨

叶灵艳

（重庆电子工程职业学院，重庆 401331）

随着职业教育的迅速发展，高职院校在校生人数不断增加，与之对应的是，学生违纪事件也层出不穷。学生违纪事件给高职院校构建和谐校园带来很多不稳定因素，对素质教育的开展和教育教学质量的提升都造成了不利影响。根据《教育部职业教育与成人教育司2012年工作要点》中“切实维护职业学校的安全与稳定，建设安全校园。建立健全突发事件防范和处置机制，推动并指导各地和学校加强应急机制建设”的要求，高职院校应加大对学生违纪事件管理力度，维持学校安全与稳定。因此，分析高职学生的违纪因素，探讨对违纪行为的处理策略，就具有相当的现实意义。

1 高职学生违纪现状分析

据有关资料显示，我国高等学校因违纪、违法、犯罪而受处分的学生占高校学生总人数的1.26%，占青少年犯罪的17%。每年都会有数以千计的大学生因种种原因而受到校纪校规的处分，更有甚者因触犯法律而锒铛入狱。近年来，在高校加强班风和学风建设过程中，班级管理有所加强，高职院校中的违纪现象有所降低，但总体情况还是不容乐观。高职学生动手能力强，思维活跃，但大多数学生学习自觉性差、自我约束能力不强，在多种因素的共同影响和作用下，违纪事件多发，违纪现象突出。

概括地说，高职学生违纪现象主要有:考试舞弊、旷课、迟到、早退、酗酒、盗窃、赌博、违章用电、打架斗殴、破坏公物、宗教活动等。从违纪行为的发生地点来看，教室和寝室是最集中的地方，违纪主要表现为:考试舞弊、旷课、迟到、早退、酗酒、盗窃、赌博、违章用电等。在校园其他地方涉及的违纪行为，主要有打架斗殴、破坏公物、宗教活动等。同时，伴随各地区大学城的建设，高职学生校外违纪现象也呈现出新的特点。由于与其他高校学生间的交流增多，团体违纪事件也呈多发之势。团体违纪事件若不及时发现和制止，学生很容易走上犯罪的道路。

按照违纪情节程度，违纪可以分为一般、严重、特别严重。一般的违纪包括偶尔旷课、迟到、早退、晚归、酗酒等。经调查显示:迟到、旷课、早退、赌博等低层次违纪行为，是高职学生违纪行为的主要构成，约占违纪行为类型比例的70% ～80%。严重的违纪事件主要表现为打架、斗殴。特别严重的违纪事件，主要表现为对他人生命和财产造成一定影响和对教育公平造成极大影响的行为，如考试作弊、群殴等。

按照违纪事件发生的年级来看，高职低年级学生违纪比例较大，尤其是大一年级的后半学期。这主要是由于大一年级学生在适应新环境的过程中，不能很好地安排业余时间，忽视对学校规章制度的学习等原因所致。大二年级的违纪主要是感情纠纷及违章用电等情况较多;大三年级的违纪主要是发生在顶岗实习期间的违纪事件。

2 高职学生违纪因素分析

分析高职学生违纪原因，有助于辅导员从源头上及时发现违纪苗头，减少违纪事件发生的频率和数量，维护校园的和谐稳定。高职学生的违纪是受多方面的情况影响的，本文结合高职学生违纪现状，从客观因素和主观因素两方面进行探讨。

2.1 客观因素

高职学生的违纪客观因素主要来自社会环境、学校教育和管理以及家庭教育三个方面。

(1)社会环境方面

首先，当前社会外部环境对学生的影响很大。比如，由于存在劳动力结构的不合理性，使得部分体力劳动从业人员的报酬高于脑力劳动者，“读书无用论”、“拜金主义”等价值观念侵蚀校园。在这样的观念影响下，部分高职学生对学习失去动力，学习过程中表现出学习倦怠、沉迷网络，致使旷课等课堂违纪现象较多。

其次，社会舆论把高职教育看作是次等教育。认为高考失败的学生才会选择读高职，这给高职学生造成极大的心理负担，让他们入学后产生严重的挫败感。由此引发的心理压力如不及时疏导，学生容易走上自甘堕落的歧途，引发酗酒、赌博、旷课等违纪现象。

再次，就业导向不明确，尤其是文凭热和职业资格证书热，使得高职学生往往迷失了学习的方向。具体表现为在校学生热衷于职业资格证书的获得，而忽略基础知识的学习，热衷于参加各类培训活动，而忽视学校的校纪校规。

(2)学校教育和管理方面

高职院校学生教育和管理力度有待加强，集中体现为寝室管理人员和辅导员人力资源配备不足、宿舍管理人员素质参差不齐、教育教学的体制不完善、德育教育的缺失等方面。

由于高职学生自我约束能力低，自觉性差，因此在高职学生的教育和引导工作中，就对班级管理者和寝室管理者提出了更高的要求。目前，高职院校主要按照1∶200的标准配备辅导员，但实际情况是一名辅导员所管理的学生人数远远超过200人。在巨大的工作量下，辅导员不可能及时有效地监测到每位学生的思想动态。而物业管理人员的素质参差不齐，对学生的违规违纪现象不能进行及时处理和教育，甚至部分物业管理人员对学生的违纪事件视而不见，包庇、纵容学生违纪。

教学体制不健全，主要表现在学生学分获得方面。例如:一个学生长期旷课，屡教不改，多次对其处分也收效甚微，虽然期末考试过不了关，但其只需要在补考前辛苦复习一星期，就能通过考试。这样的情况发生后，会给其他认真学习的同学带来负面影响，认为考试不公，容易引发学生的集体违纪。目前推行的学分制下，学分的获得未能与学生的平时表现相结合，无形中诱发了违纪行为，增大了违纪发生的概率。

在以就业为导向的高职教育中，学生能否顺利就业成了评价教育质量优劣的准绳。在这样的环境下，学校的教学和学生的学习都表现出一定的功利性。具体表现就是学生对与自己所学专业关系不密切的课程表现冷淡，缺乏学习的积极性。

(3)家庭教育方面

家庭教育在学生的成长过程中非常重要，家长对学生违纪后的态度直接影响着学生对违纪事件的认识程度。在学校方面与家长的交流中，部分家长还是很支持学校对违纪学生进行正常的纪律处分，但部分家长却纵容、包庇自己的子女，极力反对学校对学生进行违纪事件处理。这种情况，直接影响了违纪学生对所犯错误的认识，为其进一步违纪违法埋下了隐患。

2.2 主观因素

学生违纪现象的主导因素是学生本人，包括学生的价值观念、心理状况、自身压力情况等。

价值观念。对违纪的认知程度是诱发违纪的思想前导。在社会环境因素和家庭教育的影响下，部分学生的价值观、人生观受到严重扭曲，价值取向表现出明显的务实性和趋利性。享乐主义的滋生，使得部分学生对待学习和生活抱着无所谓的态度，把玩耍放在首位，对学习漫不经心，对纪律要求置若罔闻。

侥幸心理是诱发违纪的驱动因素。学生在违纪过程中，如果没有被校方及时有效地制止，甚至逃过纪律处分，这就容易引发其他学生群体仿效的现象。比如:在考试时由于监考不严，有同学作弊而没有被抓，反而获得高分。这种侥幸心理一旦在群体中传播开来，极容易引发大面积的学生违纪事件。即使后来某个学生作弊被抓，他通常会认为这只是自己运气不好，而不会去做深刻的反省。

压力是诱发违纪的助力。高职学生的压力是多重的，包括来自家庭方面、学习方面和情感方面的。高职学生中，一部分学生是按照父母意愿选择的学校或专业，或者其读书就是由父母一手包办的。这部分学生是带着抵触情绪到校学习的，潜意识认为是在帮父母读书，不能意识到学习的真正目的。有这种思想的学生，容易产生厌学情绪和情绪转移问题，把对家庭的不满转移到学校，通过违纪事件来表达自己的叛逆。学习的压力集中体现在两个层面，一是学生文化基础确实太差，即使上课听了也听不懂;二是部分学生好胜心强，迫切想获得奖励、助学金等，给自己定位不准确，容易引发考试违纪等。

3 把握好学生违纪的处理过程

3.1 依法处理，程序得当

对违纪的学生，在处理过程中一定要按照程序进行。在依法治校的前提下，合理合法地开展对学生违纪事件材料的收集。按照相应的规章制度，做出合理的处理意见。处理过程要做到有理有据，并将结果即时告知学生本人。若违纪学生对处理结果有异议，可以提起申述，对于进行申述的学生，辅导员应主动沟通，及时帮助。

3.2 弄清动机，正确引导

在对学生进行处理过程中，弄清学生的动机非常重要。例如，旷课学生可以分为两类:偶尔旷课、长期旷课。对于偶尔旷课的学生，弄清旷课原因，有助于辅导员了解违纪事件背后隐藏的问题，以便辅导员及时进行沟通和疏导，帮助学生树立正确的人生观和价值观;长期旷课的学生，其旷课原因主要是:网络成瘾、睡觉、学习目标不明确等。对于这类违纪学生，辅导员要采取针对性的教育，并及时与学生家长进行交流沟通，协同家长共同教育学生。对打架斗殴等事件要通过教育引导，让参与双方的学生充分认识到自己的错误，并努力改正。当然如果能够实现握手言和就更好，可以避免日后的报复行为的发生。

3.3 正面教育，勉励为主

对违纪学生的教育要做到以理服人，正面教育为主。但在教育过程中要及时了解违纪学生的心理承受能力。如对自尊心较重、爱面子、偶尔违反学校纪律的同学，在教育过程中尽量做到一对一，或者是在较为轻松的环境下进行。通过教育让其深刻认识到自己的错误之处，而又不会对其造成过大的心理负担。这一类型的违纪学生无需告知学生家长，但当学生处分撤销时，可以将学生的违纪情况和家长做一个简要交流。对于经常违反校纪校规的学生，在教育和引导过程中，要引入家庭教育，通过多种有效途径，勉励教育学生。

3.4 警示有方，保护隐私

对违纪事件的处理，一方面要求违纪学生本人要承担相应责任，另一方面是给未违纪的学生起到一定的警示作用。在实际工作中，部分辅导员看重违纪事件的警示作用，在班集体里面公开对违纪学生的处理意见，张榜公布学生违纪情况等。这种做法虽然能够收到一定的效果，但往往给违纪学生造成严重的心灵创伤。笔者认为，对违反校纪校规的学生，在不得已的情况下，最好不要张榜公布或者透露学生的基本信息，如果确实需要公开的，可以采取模糊姓名等方式方法。

4 做好违纪学生的跟踪教育

违反了校纪校规的学生，如果未及时接受心理疏导，容易产生心理疾病。在处理违纪事件时，可明确告知学生:老师会注意保护他们的隐私，解除学生的部分疑虑。违纪学生特别关心两个问题:处分什么时候能够撤销、处分记录是否进入档案。针对这一情况，辅导员应及时和学生交流，排除学生的焦虑和自卑感觉，正面引导，鼓励学生争取早日撤销处分。个人认为:学生在接受处分期间，若能够以积极向上的精神面貌来弥补自己的过失，在其纪律处分结束后可以不在档案中留底。而对于那些对处分持无所谓态度的学生，一定要加强教育，建立教育跟踪机制，及时了解这部分违纪学生的思想动态，防范其再次违反校纪校规，要秉持不抛弃、不放弃的原则，通过多种渠道教育转化学生。

5 结束语

总之，辅导员应理性分析高职学生的违纪现象和特点，积极探索学生违纪的动态特征，总结经验，结合学校的实际，找到对策和措施，有效减少学生违纪事件的发生，形成严谨的校风和学风。

［1］ 吴小林.当代大学生违纪现状及原因分析［J］.当代教育论坛:校长教育研究，2008，(10).

［2］ 施小青.高校学生违纪现象多维分析与治理探究［J］.丝绸之路，2009，(2).

［3］ 赵洁.高职院校学生违纪分析与防控对策研究［J］.科技信息，2010，(27).