大学英语教学中的文化导入探析

刘颖松

（贵州财经学院 外国语学院，贵州 贵阳 550001）

大学英语教学中的文化导入探析

刘颖松

（贵州财经学院 外国语学院，贵州 贵阳 550001）

在大学英语教学中进行文化导入，应避免随意性、盲目性，而注重渐进性、实用性、科学性和适度性。在文化导入的过程中，应精选教学内容，加大听力与口语教学的比重，发挥多媒体的辅助作用，开设英语文化选修课程，开展丰富的课外活动。

大学英语；教学；文化导入；原则

大学英语教学作为一个系统的教学体系，在基本理论指导下，应将英语知识、学习能力以及文化交际能力相融合。学生只有理解了西方文化的内涵，才能展开真正意义上的语言交流。因此，在大学英语教学中，必须渗透文化教育。

一、文化导入的必要性

（一）能促进语言和文化的交融

语言的发展离不开文化环境，文化的构建也离不开语言基本要素。因此，如果大学英语教学忽略了英语文化的重要作用，那么学生根本不能学好英语；反之，如果学生深入了解英语国家的历史、风俗、文化、生活习惯等，就能提高用语的精准性［1］。可见，语言和文化是融会贯通的，只有二者和谐统一，才能真正发挥语言教学的魅力。

（二）与课程教学要求相符

《大学英语课程教学要求》明确规定，大学英语教学应注重英语的语言知识、文化交际、应用技能以及学习策略等内容，采用多种先进的教育模式与教学方法。大学英语并不是一门简单的语言基础课程，更重要的是拓展学生的知识范围，使其进一步了解世界文化，适应全球一体化发展［2］。因此，教师应转变教学观念，引导学生了解英语国家的文化，提高跨文化交际能力。

（三）能促进英语素质教育

一直以来，文化差异是造成跨文化交际障碍的主要原因。在21世纪，全球经济一体化的步伐加快，再加上信息技术的飞速发展，给不同国家、不同地区、不同种族之间带来频繁的交往与沟通，各种文化融会贯通，同时文化差异问题也已引起重视。因此，在我国，高校作为人才培养的基地，要在大学英语教学中提出新目标、新要求、新策略，以消除文化差异所带来的跨文化交流障碍。在当前激烈的市场竞争体制下，学生自身发展离不开素质教育。对于大学英语教学来说，除了传授语言知识，更要推崇英语素质教育，结合学生的实际情况以及社会发展的需要，全面提升学生能力，不断创新发展。

二、文化导入的原则

在大学英语教学中实行文化导入，应避免随意性、盲目性，而注重渐进性、实用性、科学性以及适度性。

渐进性。文化的内涵深刻，涉及范围广，无论是历史变革、经济发展还是日常生活、问候语等，都属于文化范畴。因此教师不能急于求成，而应循循善诱，激发学生的兴趣，在学生能够接受、领悟的基础上，逐渐渗透文化内容。

实用性。在文化导入的过程中，教师必须明确任务与目标，选择与学生日常生活、学习相关的内容，给学生更多了解英语文化的机会。这样，在英语听说读写译中，学生就不会出现常识性错误。教师应树立现代化教学观念，为学生推荐更多具有西方文化特色的课外读物、影视作品等，提高学生学习的主动性与积极性。

科学性。文化导入应有计划、有目标地实施，避免以偏概全、主观随意性。尽量选择文化教学和语言教学的融合点，确保全面性、客观性、真实性，保证教学效果。

适度性。英语文化的导入，需奠定在实用性基础上，但是也要注重“够用”原则。

三、文化导入的途径

（一）精选教学内容

高校学生经历了12年的应试教育，往往英语思维僵化、学习兴趣不浓，但他们对新知识充满好奇，因此在教学内容中加入适当的文化元素，可有效激发学生的学习热情，使其更好地了解英语文化。例如，教师可选择经典的英语电影片段、小说等作为教学内容。学生对英语电影、小说感兴趣，就会观看、阅读相关内容；影视作品、图书等都来源于生活，文化内涵丰富，学生就可在学习过程中自然导入文化。

（二）加大听力与口语课程的比重

在听力教学中，可选择与学生学习、生活相关的内容。例如，通过增加学生感兴趣的体育解说、电影台词等，广泛拓展听力材料的内容，提高其实用性。大学英语教学的根本目标在于提高学生的交际能力，在交际过程中，文化的积累与应用必不可少。因此，适当加大听力与口语课程的比重，可为学生提供更多听英语、说英语的机会，避免“哑巴英语”的弊端［3］。在口语教学中，改变传统的老师问、学生答的方式，引导学生参与到学习过程中，学生自主设计对话情景或对话内容，教师评价，让学生体会到学习英语的乐趣。

（三）发挥多媒体的辅助作用

多媒体是学生体验、了解英语文化的重要载体。教师可为学生播放《走遍美国》等节目，让学生熟悉日常生活中的称呼、问候、就餐、购物等细节，然后设计相应情景，让学生进行对话表演；或者为学生播放原版的英文电影，渗透英语文化。这样，学生既提高了语言能力，也增强了对英语文化的感性认识。

（四）开设英语文化选修课程

受教学条件、师资力量的限制，很多高校开设的选修课包括快速阅读、听力等课程，但是与英语文化相关的课程内容少之又少。因此，高校应考虑适当开设相关选修课，如英美文化基础［4］、英美历史文化等。通过选修课程，教师可向学生系统地介绍英美风俗文化、生活习惯以及其他英语国家的文化。

（五）开展丰富的课外活动

英语教学不能局限于课堂，而应不断拓展，课外活动就是大学英语教学中文化导入的重要途径之一。由于课堂教学时间有限，教师难以在短暂的时间内让学生体会英语文化，因此要充分利用课余时间，渗透英语文化。首先，鼓励学生课外阅读各种英文报刊、书籍，如《21世纪报》、《西方哲学史》、《英美概况》等；学生也可通过互联网阅读自己感兴趣的内容，对不理解的句子或语法，可以进一步查阅资料，并与同学、教师开展交流与合作，这样既丰富了课外文化生活，又巩固了英语知识。通过长期阅读与交流，学生既提高了阅读水平，也增长了见识。其次，引导学生参加各种形式的英语活动，如英语角、英语演讲比赛、英语晚会、英语小品表演等；鼓励学生积极参与西方节日的庆祝活动，加强与外籍教师的交流，在实践中体会英语文化。

四、结语

大学英语的教学目标是提高学生实际应用英语的能力和交际能力。所谓交际能力，除了基本的语言知识以外，还包括相关的社会文化要素。因此，英语教学并不是简单的语言教学，还包括文化教学。学生既要掌握语言基本功，熟练理解、运用语言，又要深刻了解英语国家的文化内涵，更好地适应英语语言环境。教师只有转变观念，改革教学方法与教学策略，才能实现大学英语教学目标，为社会输送更多的实用型人才。

［1］黎珊珊.论大学英语篇章教学中的文化导入［J］.考试周刊，2010（34）.

［2］许修鸿.试论加强师生交流在大学英语文化导入中的作用［J］.牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版），2006（6）.

［3］刘俊杰.大学公共英语教学中不可忽视的角色［J］.内江科技，2009（6）.

［4］王素青，韩喜华.公共英语教师教育理念更新与自身素质提高［J］.价值工程，2009（6）.

H319

A

1673－1395（2012）03－0130－02

2012－01－09

刘颖松（1962－），男，贵州贵阳人，讲师，主要从事大学英语教学研究。

责任编辑 强 琛 E－mail：qiangchen42＠163.com