关于服装实验室教学的几点思考

李秀琴

（东莞理工学院 城市学院，广东 东莞523106）

随着我国教育改革的逐步深入，服装实验室作为一个培养学生行业素质与综合能力的场所，在培养学生实践能力、专业操作能力、创新能力等方面起着决定性的作用。伴随现代服装多元化的发展，服装实验室教学的优势既体现在产业背景下的人才培养，也体现在进一步为服装专业教育构建设计实践教学体系。因而，服装实验室教学应立足实践，将专业技术课程内容和企业生产实践相结合，从而能够有效地为学生提供一个理论与实践相结合的平台。

一、服装实验室教学现状及反思

随着服装专业实践教学体系走向规范和课程内容的日益深入，培养符合时代发展需要并建立与行业发展相适应的服装实验教学体系是服装界普遍关注的话题。科技的迅猛发展使知识经验陈旧周期日益缩短，单一灌输式的实践教学模式难以发挥优势，只会纸上谈兵或设计图面效果也已经无法适应竞争日益激烈的市场需要，这一趋势对服装实验教学提出了新的要求。

（一）目前服装专业实践教学存在的问题

全球化的经济浪潮使传统服装实践教学中的款式设计、结构设计等概念面临新的诠释，缺乏实践有效性的专业教学往往使学生们得到的是缺少专业指导空间的零散知识，无法适应日新月异的服装产业需求。面对学校习得技能与企业需求间存在的差异而困惑与苦恼，会使毕业生不能及时进入角色，从而与各种机遇失之交臂。服装行业是一个综合性很强的行业，企业大多数岗位需要围绕服装的语境来配合工作。服装实践课的内容设置如果不能够与现代造型设计、企业的实际需要密切结合，学生就得不到充足的学习与实践的机会。此外，技术课程内容的完整性也关系着课程能否有效覆盖服装品种及款式、能否对现代化的生产工艺进行系统的呈现。例如，服装工艺基础的重点是基础缝制，讲授过程中不仅要对单一结构进行拆解，同时要对完整的诸如西服上装与下装的完整工艺以及具体领型结构、袖子结构、裤与裙的结构变化规律有所涉及甚至更多讲解，服装技术课程内容设计的不完整性直接影响着学生知识延伸和综合性专业能力的培养。

（二）目前服装专业实践教学存在问题的原因

这一现状的主要原因在于：第一，理论课实践课安排欠缺合理性，导致实践课不能达到一定效果；第二，对学生的实践活动缺乏合理的引导与管理，在课外实践的环节中，往往只是将学生推向企业而缺少其后对学生的有效指导，而使实践效果难以保证；第三，企业受利益约束往往并不能够很好地进行配合，由于教学课程体系和教学内容往往与校外实习存在较大差异，使得企业唯恐承担“培训成本”及打扰正常工作秩序而不愿接受实习学生。这就需要教育者针对以上实践性问题对课外与课内的理论与实践教学进行重新整合。

以下就关于如何使服装实验室教学与产业实践活动更紧密地结合及在设计技术领域更具适用性与针对性作一探讨。

二、服装实验室教学的对策和思路

（一）注重技术课程体系的完整性以及多学科融合

服装设计与工程学科是典型的文理交叉、艺工结合的学科，涉及多学科领域的知识，如人体工程学、人体解剖学、纺织材料学、艺术学等。这就决定了服装教育应注重多学科多领域的综合性。现代服装产业的多元发展使各学科间呈现日益相互交叉、渗透、综合的趋势，从而对服装实践教育提出了新的观念与要求，不仅要注重教学的规范性，也要兼顾适应性、创新性和应变性。作为提高教学效率和质量的重要途径之一，服装实验室教学不应忽略在多学科知识基础方面的拓展与延伸，这不仅包括对艺术、哲学、风俗学等社会人文学科知识的覆盖，也包括对服装设计、成衣工艺、服装生产管理、服装CAD技术等专业知识的横向延伸。这要求我们在教学中打破各知识模块“各自为政”的状态，加强在具体项目实践中的综合应用。课程设置也应不断调整，使得理论内容与实践内容在更多的向度上发展，使相关课程之间与产业需求相互紧密联系，努力培养出兼具实践能力与创新精神的服装专业人才。

（二）服装教学实验基地建设

服装实验基地不仅是大学生课外实践的最佳场所，也是学生参与现代工程技能训练、提高现代工程素质的训练基地，是理想的练兵场。通过各种社会实践与技能实践，学生不仅可以及时对课堂所学进行实际验证，还可以及时校正学习偏差，从而使课堂学习得到有效的延伸和必要的补充。服装教学实验基地建设不仅是实践教学体系中的重要组成部分，也是以就业为导向的服装职业化教育与校企合作人才培养模式不可或缺的重要元素。

首先，推进基地建设应增进校企领导间的沟通，切实地研究企业对人才的实际需求以及克服企业与学校观念上的分隔状态，例如企业由于看重短期利益而对参与合作的积极性主动性较低，对长期的投资等待缺乏兴趣和动力，学校则对“就业导向”的教育理念缺乏认识与认可等；其次，应争取企业方的支持联合建设生产性的实训基地和研发基地，引进企业设备、师资、技术等，强化校内实训课程与行业企业的联系。再次，根据专业的特点开发具有实践价值的企业或公司，通过参观、现场教学、请企业技术人员进行专题讲座等，使实践活动得以开放式地有层次地与基础课及专业基础课密切配合起来以弥补校内实践课的不足。加强校企合作、推动产业性实验基地建设是积极探索服装实验教学人才培养模式的必由之路，也是提高实验教学效率与质量、培养学生用科学知识和方法解决实际问题以及在实际工作环境和社会环境中的综合能力的重要一环。

（三）实验课与CAD结合

随着服装计算机辅助设计技术（服装CAD）的广泛应用，改变了服装设计师传统的工作方式，极大地提高了工作效率与精度，并为服装产业的发展带来了巨大效益。能够熟练掌握CAD技术，已成为行业对服装设计师、版型师等岗位的一项基本要求，也是服装实践课程体系中的重要组成部分，通过对读图、解图、制图、排料、放码等各环节技术的讲授，在培养学生掌握现代化生产工具、适应现代化生产运作模式等方面发挥着重要作用。

服装CAD改变了传统的服装纸样设计理念与设计手段，作为一门综合性应用技术，它不仅为款式设计与纸样设计操作提供了更加灵活有效的途径，而且对于加速服装产业技术改造具有重要的经济意义，因而被引入服装专业实践教学体系作为学生必须掌握的一项重要技能。在服装实验室教学中，应积极发挥这一技术在提高教学效率方面所体现的灵活性与高效性，合理组织优化教学内容与教学手段，弥补传统教学结构的不足。在讲解服装结构的基本原理以及变化规律的时候，如“省道转移”、“褶裥”、“原型纸样设计”等，可作为教学手段的延伸。CAD技术改善了传统结构图例的单一形式，可为学生演示结构图的制作流程以及其他的实践环节内容，实时演示设计细节，随时放大局部纸样，使理论与实践有效串联起来；通过引入CAD，与笔绘板书等传统教学手段进行有效结合，既能够极大地调动学生的学习积极性、激发学生思维，将抽象、晦涩的知识直观化形象化，也能够有效避免多媒体授课的信息量过大、节奏过快的弊端，深化学生对知识的理解和运用。

（四）充分利用现代化教学手段

随着信息技术的不断发展，教育的进一步网络化与信息化，网络平台在实践教育中的应用已屡见不鲜。信息技术之于实践教育领域的应用不仅体现在其静态资源的应用，如电邮处理、文档查询、网页浏览、电子公告栏等，更体现于动态资源的应用，如远程登录、图文传输、网络电话、中继聊天、视频会议等。服装实验室教学应实时更新教学观念，充分利用网络静态资源与动态资源优化教学，尝试构建基于网络平台的实践教学活动，比如服装CAD技术的传授，可结合网络进行互动网上答疑、网络作业交流、网络资源（创意性的纸样库以及课件等教学资源）共享等，培养学生通过网络平台进行学习的意识与能力。基于网络平台的服装实践教学将具备如下几点优势：（1）时间的灵活性：可以按照教师和学生的实践来安排教学活动；（2）递进性与可调节性：可按照学生的自身情况定制教学内容、实践训练的难易程度等；（3）可重复性：学生可以在模拟系统上反复学习；（4）互动性：师生可进行网上答疑实时解决疑难问题；（5）记录并回放：训练过程可以被记录下来，供他人观摩与研究。通过课堂面授教学与网络线上学习的结合，服装实验室教学不仅可以突破时间与空间的限制，更为创新人才培养提供了多样性、自主性的宽广舞台，促进了学生实践能力的综合培养。

（五）服装实验室教学应注重兴趣培养

兴趣是学生认知探索的心理倾向，是探求知识、发展能力的内在动力。服装实践教学的科学性、艺术性、启发性不仅关系着学生能否积极主动地与老师配合、满怀兴趣地投入专业学习，也关系着学生日后在专业领域发展的信心与志趣。服装实验室教学应以培养兴趣开发创新潜质为重，要在日常教学中有意识地优化教学方式，不仅要在课内营造轻松和谐的氛围，还应在课堂以外积极开展课外实践活动，为学生营造充满活力的氛围。课外实践活动包括社团活动、调研活动、企业社会实训、作品展演、技能竞赛等。社团活动能够突破班级限制，进一步发挥集体学习的优势，有助于锻炼学生的社会实践、社会交往与团队合作能力；市场调研活动、企业实训能够让学生了解自己与社会需要之间的差距，看到自身知识和能力的不足，提高自身素质以适应社会发展需要；作品展演能够开发学生的创作潜质，有助于师生共同交流与探索新的经验，促进学生专业水平的共同提高；竞赛能够加强学生动手能力的培养和工程实践的训练，从而促进学生综合素质的提高。综上所述，服装实验室教学只有改变教学观念，运用多种教学方法，让实践教学充满活力，才能使学生保持浓厚学习兴趣，从而为教学质量提供保障。

基于以上的思考，我们认识到，服装实验室教学应努力探寻一个符合产业背景下人才培养标准、符合社会生产发展需要的实践教学体系。随着实践教学内容的不断多元化，实践教学方法的不断完善，服装实验室教学必将在培养学生实践能力、职业素养、创新能力等方面起到应有的作用。

［1］张文斌.服装工艺学［M］.3版，北京：中国纺织出版社，2001：40-50.

［2］姜旺生，杨洋.服装生产现场管理［M］.2版.北京：中国纺织出版社，2011：55-70.

［3］张文斌.服装人体工效学［M］.上海：东华大学出版社，2008：30-50.

［4］（美）伊莱恩·斯通.服装产业运营［M］.张玲，张辉，译.北京：中国纺织出版社，2004：40-50.