高职会计类专业实践教学考核评价体系研究与实践

罗小明

高等职业教育作为高等教育发展中的一个重要类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线的高技能人才的使命。在国家大力发展高职教育的今天，我国高职教育规模日渐扩大，大批会计类专业高职学生走向社会，服务区域经济发展。为培养高技能的会计专门人才，高职院校非常注重学生实践技能的培养，但是由于会计岗位的分散性、特殊性，会计专业往往采取灵活多样的方式进行实践教学，但却没有建立起与之相适应的实践教学评价体系，影响了实践教学质量的考核。

一、高职会计类专业实践教学的现状

在高职会计类专业人才培养过程中，由于会计岗位分散，人员相对需求较小，其工作涉及单位经济秘密等特殊性，使得无法大批量的接收学生进行“真刀真枪”的实践训练，从而实践教学多采取校内仿真实训和校外顶岗实训结合的方式。校内仿真实训主要采用模拟企业的经济业务实训材料和主流会计软件进行实践，通过校内外的实习实训锻练，理论上讲能够满足会计基本技能培养的需要。但存在的问题是学生毕业后走上工作岗位遇到实际问题时，缺乏岗位意识和解决实际问题的能力，对某些经济业务处理无从下手，动手能力较差。究其原因，笔者认为与实践教学考核评价体系不完善、缺乏科学量化的评价指标有一定的关系，从而影响其实践教学的质量和实践教学的导向。

二、实践教学考核评价存在的问题

我校会计类专业在长期教学和实践的基础上构建了以培养学生职业能力为核心的“三段一核心”渐进式实践教学体系，体现教学过程的实践性和职业性，但相对于形式多样的实践教学方式，其实践教学的考核评价体系却存在观念陈旧、考核方式单一、手段落后、考核不全面等问题，没有体现按照企业所需的能力要求去评价学生，从而偏离了高职人才培养的目标定位，影响了学生职业素养的养成。因此，为了提高会计类专业实践教学过程的控制和高质量的实施，构建科学合理的实践教学考核评价体系是十分迫切需要的。

三、高职会计类专业实践教学考核评价体系的构建

考核评价必须紧紧围绕会计类专业人才培养目标，以学生就业为中心，重视对学生职业能力的认定，在设计考核评价指标时，按照会计岗位职业能力要求以及国家、行业相关标准，重点放在会计工作过程和职业行动的考核、评价上，注重学生职业品格的养成。

（一）构建的原则

实践教学考核评价体系构建应遵循以下原则：一是全面性原则。要涵盖会计职业实践所需要的技能和知识及相关能力，要有全面的观念；二是渐进性原则，要充分考虑学生的认知规律，重视会计技能培养的渐进过程，要有发展的观念；三是互动性原则，评价要有学生的参与，使它成为师生双边的行动，要有民主的观念。

会计类专业实践教学考核评价体系的构建，要加强与社会、企事业单位的联系与合作，在考核的内容、标准、方法和形式等方面加强研究和探索。在考核的内容上，重视会计工作过程的评价，主要应针对会计职业行动所要求的会计从业技能；在考核的标准上，要尽量与国家初级会计专业技术资格考试接轨，以提高会计从业资格证书获取率和助理会计师的过关率为抓手，促进实践教学质量的提高；在考核的方式上，要摒弃结果性评价和终结性评价，注重过程性评价和发展性评价；在考核的形式上，可通过实训报告、技能操作、小论文、口试、技能大赛等多种形式进行。

（二）评价体系

随着高职教育教学改革的推进，我院对改革会计实践教学考核模式进行了有益的实践和探索，并取得了一定的成效，初步形成了课程实训、综合实训和顶岗实训考核评价体系。

1.课程实训考核

以综合运用能力为考核标准，按照动、静结合，过程重于结果的原则，强化日常考核，改一次考试定终身为分块确定课程成绩，构建考核评价体系。在考核内容上，以基本理论、基本方法、基本技能的综合运用能力为主，在考核方式上，开卷、闭卷相结合，笔试、口试相结合，理论、实务相结合的考试形式。解决了过去学生期末突击、花大量精力死记硬背相关内容，忽视了高职考试重在考察学生的理解、应用及创新能力的特点，提高学生学会运用所学知识分析解决实际问题的能力。如企业会计实务课程实训的考核为口试和实际操作相结合，口试考试的主要内容是会计的基本理论、基本方法、基本技能和有关财经法规，学生当场作答。实践操作部分以实作的有关会计凭证、账薄和报表的规范性、正确性、及时性并结合实训态度进行评定。

企业会计实务实训成绩评价表

附：扣分参考

项目序号 扣分参考凭证12345编号不规范每处扣1分填制不符合要求，每处扣1分，累计扣分不高于5分分录填写不正确每笔扣2分漏填凭证，每张扣2分凭证装订及封面填写不规范扣1～3分该项目累计扣分不超过30分。账簿678账户开设不符合要求，每处扣2分缺少账户每个扣2分登账、结账不规范每处扣1分该项目累计扣分不高于15分报表9 10 11 12缺少主表每张扣5分报表不平衡每张扣3分数据填写错误，每处扣1分，累计扣分每张不高于5分装订及封面填写不规范，每处扣1分，累计扣分不高于2分13其他未列事项酌情扣分

2.综合实训考核

对于综合实训的考核，主要注重学生能力与素质的考核。可从专业知识、技能操作过程、职业素质等方面进行评价。采取教师评价、学生自我评价、同学相互评价相结合进行实训成绩的最终评定。

如会计基本技能实训课程考核：采用开卷形式；口试、笔试相结合；平时成绩与期末考试相结合,其中,平时成绩占60%,期末成绩占40%。第一部分由单个学生分别独立在规定时间内完成珠算和点钞题目；第二部分采用分小组形式进行实训，在小组内先完成混岗实训，再分岗、轮岗进行相应岗位的实训。实训完成后，每小组选派一个代表汇报本小组的整个实训情况并展示实训成果。平时成绩评定时，每个同学在小组内先展示自己独立完成的混岗实训资料以及进行自评，然后小组内对每位同学进行评价，最后教师对学生进行考核，三方成绩合计即为最终实训成绩。会计基本技能实训相关考核表如下：

会计基本技能模拟实训成绩表

会计基本技能实训平时成绩评价体系表

成绩评定时无论自评、小组内考评和教师考评其中任何一项成绩评定不及格者不能参加该门课程期末考试，总成绩记为不及格。

3.顶岗实训考核

顶岗实习是学生学习专业课后进行的实践性教学环节，是提高学生实践动手能力的重要手段，是会计实践教学中不可或缺的关键学习环节。顶岗实习阶段的评价与考核不同于在校内所开课程的考核，其评价主体应该是校企双方，只有双方共同参与评价标准的制定，共同参与评价过程的实施，才能保证评价与考核的科学性。

目前顶岗实训的成绩评定主要由学生实习单位进行，这个环节的考核不是太严谨。因为对会计类学生来说，由于单位会计岗位有限，以及基于商业秘密的顾虑，单位很少能大批接收学生进行实习，学生实习的单位、时间、地点都较为分散，这也加大了考核的难度。因为接收学生实习的单位不是对每个学生的实践活动都进行严格的考核，结果是很多学生的实习成绩有较大的随意性，从而也导致了少数学生对此实践环节产生马虎应付的态度。因此,学校专门建立会计类专业校外实习及考核制度,指定校外实习巡查教师,从学生到单位实习开始不定期进行巡查并考核。最终学生的顶岗实习成绩由个人评定、实习单位考核、巡查教师考核进行综合评定。

会计类专业顶岗实习成绩评价体系表

（三）实施效果

实践教学考核评价体系的构建、完善和实施是一项系统工程，需要各级学校管理者及相关教学人员的共同参与。该实践教学评价体系在重庆工商职业学院试行3年来，人才培养质量成效较为显著，社会对专业的认同度、毕业生的“双证率、初次就业率”等不断提高，用人单位普遍反映会计类专业的毕业生“上手快、技能强”，职业素质较全面。

近三年会计专业学生就业率、双证率统计表

当然，由于会计类专业实践教学评价体系所涉及的各课程差异，肯定会存在诸多不足之处，需要在实践中不断检验、修正和完善，使其更科学合理。

[1]姜大源.职业教育研究新论。北京：教育科学出版社，2007.

[2]潘上永.会计专业人才培养模式研究论文集.北京：高等教育出版社，2008.

[3]孙小玲.高职会计实践教学质量评价指标体系的构建与完善研究.中国科教创新导刊，2011（22）.