从自主到“不由自主”——大兴第一实验小学“团队自主管理”实践探索

■武汉市江汉区大兴第一实验小学

从自主到“不由自主”
——大兴第一实验小学“团队自主管理”实践探索

■武汉市江汉区大兴第一实验小学

一、探索背景

基于以上管理思路，我校大胆地进行了机构改组，变原来的“教导处”为“质量中心”和“服务中心”。按“两中心六部门”模式办公（质量管理、学术课程、信息营销、校务、教务、总务六部门），让学校机构运作更具生命力。

校长室确定学校管理的总体目标及要求，对年组进行直接领导。改组后的中层部门不再凌驾于年组之上，变管理为服务。“质量中心”努力给教师提供智慧服务，帮助教师专业成长。“服务中心”则提供资源保障服务。

管理下放，服务上升。教育教学的执行权力和重任就落到各年组肩上。教师的劳动是脑力劳动，其特殊性就在于自主。为彰显年组在学校中的主体地位，最大限度地释放教师的心智，学校创新管理机制，设计了“年组自主管理”模式。各年组在一定程度上人员双向选择，自主组合，合力负责组内教育教学一切事务，充分享有自主管理权。

二、创新举措

（一）创新管理制度——保驾护航

学校制定《年组自主管理制度》，并提交教代会通过。年级组长是局域校长，对本年组教育教学一切事务全面负责，学校赋予他三位一体的职责、职权和利益。鼓励每个年组规范工作程序，在师德建设、文明办公、考勤例会、过程管理、评价考核等方面，形成具体的操作要求，建立各具特色的年组管理体系。

每学年开学，各年组需围绕学校年度主题行动计划，制定《年组质量目标书》，细化年度目标，使全体组员明确方向，并向教代会公开承诺。学期中，组内成员分工与合作，着眼于学生素质特征发展，对学生身心健康负责。深化德育工作，推进班集体建设；落实教学工作，促进教科研活动的开展，把好教学质量关。学期末，年组需对照《质量目标书》内容向教代会述职，用各种形式简要表达一年来的育人收获。学校相关部门依据承诺和述职质量、过程性管理数据，综合教师个体年终评价，进行年组团队绩效考核。

企业的内控管理是需要在适应市场需求的情况下，将企业原本的经营活动进行适当的约束和监督，让企业在调整发展目标的同时，增强企业自我防范意识，从而促进企业健康平稳的运转。在国家的整体规划中，内容制度的应用能够有效增强企业先进技术的应用，帮助企业在引进先进思想和先进技术的同时，能够及时落实思想中的内容，紧跟时代的脚步，避免在工作开展的过程中，一些陈旧的思想和行为造成企业经济盈利的不利影响。

吕琳老师是四年组组长。这天，她走进了校长办公室，试着问到：“陈校长，周末有时间吗？”陈校长问有什么事。吕老师说：“一起坐坐，喝喝咖啡。”陈校长一听，就知道了吕老师的来意：她肯定为年组的工作犯愁了，想请学校出出主意。陈校长故意说道：“这杯咖啡可不好喝。”吕老师笑笑说：“就坐坐吧！”陈校长不再有意为难：“好的，你们有需求，我一定会去。”“那再麻烦约上熊书记、邓校长和质量中心一起去。”“好呀，没问题，还要多带点‘糖’。”得到满意的答复，吕老师高兴地离开。象吕老师这样“请领导喝咖啡”的故事在大兴实验校园内会经常看到。

为什么老师们的工作如此执着，如此主动？因为自主管理，就是尊重教师的选择，由他们实现自己的教育梦想。在年组自主管理机制下，老师们的权利扩大了，行政事务性的管理少了，工作效能提高了，教师因自主而变得自律、自在、自为。老师们常说：“工作虽然辛苦，但这是我们的选择，我愿意！”

（二）创新工作思路——文化引领

以往的教导处作为中层职能部门，负责将学校意图包括各项工作步骤下达到各年组，年组只用按部就班执行。而年组自主管理制度变“要我干”为“我要干”，各年组自主管理教育、教学、教师职业规范，安全等工作，完成质量目标书。随着自主管理的深入，各年组逐步走向自我诊断问题，发现问题，解决问题，自主意识在组内督导实践中得到进一步增强。学校各职能部门主要功能转向引领和服务，在工作初提供参考性意见，在工作过程中提供持续跟进式辅助，在工作收尾时提供总结性理论提升。各部门需要掌控的主要是大局，是各年组行事风格是否符合学校学校文化价值观的诉求。校长室定期会同各部门召开大组长培训会和联系会，反馈信息，解决困惑，搜集意见，平等交流，为年组自主管理导向护航。

（三）创新工作作风——聚焦育人

在大兴第一实验小学，每个年组都是一个育人团队，团队每个成员的工作都是为了年组育人目标的实现。

校区年组育人目标新华家园校区金色雅园校区一磨砺坚韧彰显大气二懂感恩能负责有梦想三聪慧负责合作四自主大方健康五聪慧合作雅气六有教养善表达显特长一会汇慧二敏三灵

漫步在大兴实验小学，您会看到如下特色镜头：

镜头一：学校几乎不召开全校性的家长会，各年组根据不同阶段的要求自行召开。形式多种多样，内容异彩纷呈。有的年组进行亲子运动会，有的把家长请上讲台，向孩子们介绍自己的职业特点，有的年组则让孩子们现场展示学业，请家长朋友交换参与学业评价。毕业年级会邀请家长和孩子一起给毕业典礼出谋划策，低年级会增加家长会频率，有的甚至一周召开一次。虽然形式和内容各异，但有一条是各年组共通的——请家长留下会议反馈，以期持续改进服务工作。

镜头二：除了学校统一组织的每学期一次的实践活动，各年组还有特色的外出实践活动：教师节回幼儿园探访昔日恩师，去敬老院和老人家们一起过“六一”，到大街上义卖报纸，前往科技馆感受机器人的神奇，相聚后襄河湿地公园亲近自然，参观宋庆龄故居，了解伟人故事，徒步汉口江滩、防洪英雄纪念碑，体验地区特色文化……层出不穷的创意，散发智慧的心思，让孩子们走出校园，全方位接触社会，增长见识，提升能力，体验成长。

镜头三：各年组纷纷推出个性化的管理举措和服务举措，如“作业条超值服务”“倾听教育”“年级下午茶”“今年过节要收礼·收礼就收好建议”……各年组还针对特色的管理、服务举措起了不同的名字：“激励牌”“合力牌”“温情牌”“文化牌”“活动牌”“岗位牌”……

镜头四：每年的学期末，是我校最热闹的时节。因为每个年组都自发地搭建各种平台，展示阶段性育人成果。承包某一次大课间活动展示，包场表演年组艺术课程的成果，每一项活动从策划到组织到收尾，完全不需要行政操心……

镜头五：以年组为单位就能承担上级主管部门的接待、比赛等活动。三、六两个年组分别参加区合唱比赛，分获一、二等奖；五年组代表学校参加区跳橡皮筋比赛和集体舞比赛，均获一等奖。承担升旗仪式、组织新生招生、大型会议接待……每一次以年组形式出现的身影都是那么美妙……

镜头六：学校的培训平台向每个年组敞开，只要有值得推广的育人智慧，各年组会主动申请这一平台，一展风采。《漫谈“乐学”》《与家长过过招》等主题培训分享了金点子，拉动了年组间的合作与竞争。

镜头七:每个月底，各年组邀约下组服务行政一起参加月绩效打捆会。会上，大家回顾过去一个月工作的得与失，计划下月的重点育人措施，商讨特殊学生的教育策略。

浸润于大兴第一实验小学自主的环境里，你会感受到老师们对教育不由自主的热情，对精湛不由自主地追求，你也会不由自主地竭力为孩子们奉献出自己的智慧。

三、改革成效

（一）规范办学，获得政府认可

教育教学规范性事务下放到年级组，以往一些常见的管理顽疾越来越少。通过年组自主管理，学校管理减少了成本，提高了效率，取得了较好成效。

学校施行年组自主管理制度以来，不断深入内涵发展，提升办学品位，喜获武汉市新一轮校园文化名校称号，还陆续被评为武汉市文明单位、武汉市师德建设先进单位，武汉市“减负增效”先进单位等，并且年年获得区教育教学立功单位称号。

2009年，江汉区人民政府、江汉区教育局将新规划的面积约26亩的金色雅园校区划拨给大兴第一实验小学，充分肯定了学校的办学效益。

（二）内涵发展，得到学术认同

在武汉市新一轮校园文化名校评选中，武汉市教育学院教育管理系主任肖斌衡教授评价我校：“学校文化如何上升到核心层面呢？我在贵校看到了范例，新的制度管理的范例。我感受到自主管理模式是贵校制度文化中最关键的东西，它给学校带来凝聚力。”“贵校创新的年组自主管理制度给我们的评审工作提出了挑战！”武汉市教科院湛卫清博士如是说。

在“十一”长假刚刚过去的一个周二，区小教科、教研室随机下校督导。他们对我校老师呈现出来的精神面貌、对教师精湛的教艺给予了很高的评价。陈怡主任尤其谈到：“以往总是听说大兴实验在进行年组自主管理，今天深入了解这部分资料，真是受益匪浅！以《质量目标书》为统领，全员关注育人，这样的办学品质了不起！”

（三）学生受益，赢得百姓口碑

“年组自主管理制”带给老师们自主，从而带来了孩子们的变化。新华家园校区开办10年来，每次参加区域性质量检测，教学质量都名列前茅。更难得的是，孩子们在校不仅收获了知识，而且综合素质得到了提升。近几年，从知名中学的反馈可以得知：我校的学生习惯好、有潜力，后劲足。

良好的育人质量赢得了北部地区老百姓的口碑，学校招生年年爆满，甚至出现10:1的火爆场面。今年，才开办两年的金色雅园校区从计划的5个班扩招到了8个班，足见学校受欢迎的程度。

（四）教师成长，幸福指数攀升

年组改革调动了教师们的智慧和激情，不仅年组团队意识增强，更激发了年组团队的合力与凝聚力。教师互相关照、积极补位，群策群力，表现出强烈的集体荣辱观，增强了职业幸福感。

管理的最高境界是“不管”。年组自主管理制度就是大兴第一实验小学为实现这一目标所做出的坚实努力。在《“十二五”学校发展规划》中，我校提出教师“专业共同体”的建设目标。“教师专业共同体”是以教师专业发展为根本目标，紧紧围绕学生学习需要和教学的实际困难与问题，使教师承诺共同的理念与目标，并承担责任、相互支持、共享经验、协同学习的组织。我校全员将一如既往地贯彻扁平化管理思想，充分注重人性要素，发挥教师潜能，帮助教师及团队在实现学校目标的同时实现其个体价值。

（执笔：曹琴）

责任编辑 向保秀